「導學研討、訓練拓展」課堂教學模式生物課堂實踐反思作者：黃愛芳
**：《學校教育研究》2023年第15期
目前，「關注課改、聚焦課堂」已成為教育發展與改革中的重大命題。提高課堂教學的有效性已成為當前課程改革的重要方向。而我們所實施的「導學研討、訓練拓展」課堂教學模式是以學生學會學習為宗旨，以學案為依託，以教師為主導，以學生為主體，以創新、發展為目標，實現學生自學能力、合作能力、創新能力和整體素質共同提高的一種高效教學法。
教學中把學生置於教學的出發點和核心地位，因學生而動、因情境而變，重視理論知識與實踐經驗的結合、間接經驗與直接感悟的統一，促使學生成為自主學習和自我教育的主人，使課堂煥發勃勃生機、充滿活力，切實消除課堂教學中的無效勞動，真正實現高效教學。
一、預習導學是基礎
當前教學教師更多關注的是上課本身及課後的補缺補漏，這樣的教學是重心後置的。要進行高效課堂建設，就要使教學重心前置。教學重心前置的根本就是讓學生先學，學生根據預習學案中的學習目標，自主閱讀教材，完成基礎知識梳理，構建知識體系。
這一學習過程必然或多或少地給學生帶來不同的疑惑。「學貴有疑」，這樣就能使學生帶著疑問進課堂，促使學生進行積極的思維碰撞，讓學生成為課堂教學中最積極、最活躍的因素。
二、課堂檢測是生成
建構主義認為，學習不是教師向學生被動地傳遞知識，而是學生主動建構自己知識的過程，這種建構不能由他人代替。學生用頭腦中已有的知識儲備去建構新知識、新情境。通過預習導學階段後，走入課堂的學生已不是對課堂內容一無所知，完全陌生的人，他們已經具備了一定的建構基礎。
這些知識基礎與檢測過程中新情境的偏差而產生的認知疑點正是激發學生**慾望的生成性資源。是促使學生從課前預習回到課堂中再認識、再發現，從而走向深入，達到學習的更高層次的必要環節。因而課堂檢測的習題的選擇和設計就是一節課成功與否的關鍵。
用於檢測的題目應針對學習目標，既能適應不同層次的學生自主學習後的可能水平，又要能夠針對知識的重難點最大限度的暴露學生在掌握知識中可能存在的問題，為下一階段的互動研討、教師的點撥精講、釋疑解難等做好充分的準備。
課堂教學改革 課堂導學模式詳解
沙河中學課堂教學改革材料 課堂導學模式詳解 課堂導學模式是一種以 依學而教，以教導學 為過程特質的課堂教學模式，導 是因學定教，主要方式是精講點撥輔導，學 是量力而學，主要方式是自學 展示 習練。一 主要特點 一 因學定教，導學相輔 導 的關鍵在於基於學情，有針對性，學 的關鍵在於積極主動投入。也就...
「五步導學」課堂教學模式簡介
一 課堂理念 以 學 為中心 圍繞 學 基於 學 設計 學 教為 學 二 課堂目標 以學生為主體，建立快樂 高效課堂。三 課堂要求 目標明 過程優 活動實 反饋勤 講練精 效果好。四 課堂原則 先導後學 學教互動 以學定教 少教多學。五 教學流程 1 自主預習 交流與討論的基礎是自主預習，在合作互助...
四環導學課堂教學模式簡介
魚台一中 四環導學 高效課堂教學模式簡介 背景 在素質教育的形勢下實施課程改革，課程要求開足開全，導致各科課時減少，學生在校學習時間少了，教師晚自習和雙休日不能進班輔導，如果仍然採用傳統課堂教學模式，老師講的累學生台下睡，用新教材上老課程 教學任務很難保質保量的完成，為此我們只有改革課堂教學模式，向...