生物學科組
一、「先學後教、當堂訓練「的課堂教學模式在初中生物教學中的應用的基本程式
1、揭示教學目標。（2分鐘左右）
【目的】讓學生明確本節課的學習任務。
【步驟】 （1）板書課題 （2）講述教學目標 （3）出示達標思考題
2、指導學生自學。（1分鐘左右）
【目的】 讓學生知道自學的內容，自學的要求，自學的時間，自學的方法，以及屆時檢測自學效果的方法，由此讓學生充分體驗獲取知識過程中的艱辛和快樂。
【步驟】 （1）布置自學的思考題； （2）布置自學的範圍； （3）指導自學的方法； （4）明確自學的要求； （5）規定自學的時間及檢測的手段。
【注意事項】 （1）要根據自學的內容確定自學的方法；
（2）要讓學生清楚的將思考題的答案從書中找出來；
（3）要指導學生在疑難的地方做上適當的記號。
3、先學。（10分鐘左右）
【目的】 （1）讓學生通過自學活動培養自學能力。
（2）通過學生的口答、板演等方式，檢查學生自學的成果，
暴露學生自學中存在的問題並對問題進行歸納整理，為後教做準備。
【步驟】 （1）學生閱讀理解 （2）學生完成達標思考題。
4、後教。（10分鐘左右）
【目的】 通過學生的回答，教師進行點撥、更正、補充，幫助學生解決疑難問題，進一步培養學生的自學能力和學習品質。
【步驟】（1）提問 （2）學生回答 （3）教師點撥、補充、更正
【注意事項】 （1）教師的「教」應教學生不會的地方，會的就不教。
（2）教師不能就題講題，要講規律性的東西，要培養學生獲取理解和掌握知識的方法。
5、鞏固複習，當堂訓練。（15分鐘以上）
【目的】 （1）通過訓練，鞏固知識，強化記憶。 （2）進一步培養學生分析問題，解決問題的能力。
【步驟】 （1）學生自讀，互相檢查基礎知識的識記情況。（2）學生完成老師的檢測。
二、「先學後教、當堂訓練「的課堂教學模式在初中生物各種課型中的應用
根據具體的教學內容不同，初中生物可分為新授課、複習課、實驗課三類課型。
（一） 「先學後教、當堂訓練」的課堂教學模式在新授課中的應用。
新授課型是生物教學中的基本課型。教學時，教師採用「先學後教、當堂訓練」課堂教學模式的最基本的形式，即集中自學、集中檢測、集中教授的「一學一教」法。其基本應用程式是：
1、揭示教學目標，出示目標達成思考題。
（1）出示教學目標，這是課堂教學的首要環節。注意以下幾點：
a．目標的確定要有層次性。b．敘述目標的語言要簡明準確。c．目標的制定必須遵循循序漸進的原則。
d．目標的達成要具備可行性。e．目標的制定必須體現能力的培養和覺悟的提高。f．示標方法要多樣化。
（2）精心設計目標達成思考題。
2、指導學生自學
教師指導學生根據教學目標和目標達成思考題閱讀教材，觀察有關的生物標本模型和掛圖。通過自學實現識記及部分理解層次的基礎目標的達成。
3、學生先學
4、「後教」階段
學生自學結束後，進入「後教」階段，教師的主導作用表現在：
（1）叫學生自己講，學生講對了，教師給予肯定，不必重複；學生講得不對或不完整，教師給予更正、補充。注意保護學生發表意見和看法的積極性。
（2）教師只教學生不會的地方，學生已會的堅決不教。
（3）在教的過程中，教師要善於因勢利導。教師不能就題講題，只找出答案，而要引導學生去尋找內在的規律，真正讓學生知其所以然。
（4）教的過程中，教師提問時要照顧學習困難的學生，對他們降低要求，學習困難的學生回答簡單的問題，讓他們「跳一跳就能摘到桃子」，樹立其信心，使他們逐步進步。
5、鞏固複習
6、當堂訓練階段
（1）保證訓練的時間不少於15分鐘。
（2）保證訓練的方式是學生獨立快速地完成，教師不作輔導，只注意端正學生不良習慣。
（二）「先學後教、當堂訓練」模式在生物複習課中的運用
1、構建複習目標。
複習課主要有階段性複習課和總複習課，無論是階段性還是總複習課，教師在複習前要明確每一節課的複習目標。教師應分階段分課編制全面複習講義。複習講義中必須明確雙基目標從識記、理解、運用上去設計課堂複習內容，複習目標不是原有教學目標的簡單重複，而是「溫故而知新」，在原有基礎上進一步系統化提高。
2、指導複習方法。
a. 理解基礎上記憶。對於基本概念、基本原理、基本觀點要求學生先作理解，然後通過閱讀、嘗試回憶，達到長久的記憶。
b. 歸模擬較複習。在總複習過程中，通常將相似知識點歸類，然後通過比較，找出不同之處，達到良好複習效果。
c. 識記比賽法。每一節課中大部分時間開展學生之間識記比賽，規定複習範圍，範圍可適當放寬，學生進行識記活動，在已熟題序上打「0」以備教師調查，這種方法實際使用效果很好，因為學生在自我複習中不僅是和別人比，同時也是和自己比，最大限度的挖掘了學生的學習潛力。
d. 運用圖表進行感性的、條理性的複習。不如在複習青蛙血液迴圈系統時，通過看課文中的示意圖和繪製簡單的血液迴圈圖來進行複習，從而達到事半功倍的效果。
3、拉網式訓練。
教師設計15分鐘以上的拉網式訓練提供學生訓練，檢測複習效果。
設計複習訓練題要求：全面性，覆蓋知識點的全部。精練，題型一般以耗時短的題型為主，突出重點和難點，對於困難生可以採取反覆訓練法。
（三）「先學後教、當堂訓練」的課堂教學模式在生物實驗課中的應用
生物課中，小實驗一般在新授課中進行，主要是教師演示；綜合實驗要專門安排課時在實驗室進行。這裡談談「先學後教、當堂訓練」模式在綜合實驗課中的運用。
生物實驗可激發學生學習生物的興趣，直觀性強，是學生獲得生物知識和實驗技能，培養學生的觀察和實驗能力的重要途徑。所以實驗課更要注重學生的「學」，但學生「學」前要做好充分準備。
總之，經過多年的教學實踐，在生物教學中，應該衝破傳統的教學結構，拋棄了重教輕學「滿堂灌」的老模式，運用 「先學後教、當堂訓練」的課堂教學新模式，面向全體學生全面進行素質教育。
「先學後教,當堂訓練」課堂教學模式
先學後教，當堂訓練 課堂教學模式的實施 清豐縣大屯鄉大屯小學 我校實驗 先學後教，當堂訓練 教學模式，從健全課堂教學管理機制 優化課堂教學常規環節 推進校本研修 探索建構 先學後教，當堂訓練 課堂教學流程等方面入手，全面推進課堂教學改革，努力擺脫耗時多 效益低 學生課業負擔沉重的傳統教學，提高教學效...
先學後教當堂訓練高效課堂教學模式運用總結
六壩小學葉文 運用 先學後教當堂訓練 高效課堂教學模式一年多的實踐中，學困生的學習成績逐步得到提高，而且各種行為習慣也得到了改善，各方面都取得了進步。在課堂上讓學生自學 讓學生動手練習，教師巡視 督促檢查教學的目標是特別關注後進生，課堂上所有的學生都有事可做，課堂教學的效率顯而易見。在這種模式下，學...
「先學後教,當堂訓練」教學模式的反思
基於以上認識，我們嘗試把語文學習的第一環節 預習作為培養學生自學願望和能力的乙個突破口。一 課文方面 預習課文時，我們鼓勵孩子按以下三個步驟進行讀文 每篇文章最少要讀3遍 一 初讀，把文章讀順。一篇新課文中經常會出現一些生字詞，這是我們理解課文的障礙。閱讀過程中第一步就是找到生字詞，運用拼拼音 查生...