六壩小學葉文
運用「先學後教當堂訓練」高效課堂教學模式一年多的實踐中，學困生的學習成績逐步得到提高，而且各種行為習慣也得到了改善，各方面都取得了進步。在課堂上讓學生自學、讓學生動手練習，教師巡視、督促檢查教學的目標是特別關注後進生，課堂上所有的學生都有事可做，課堂教學的效率顯而易見。在這種模式下，學生的自學和當堂訓練，具有很大的個性化學習的成份，各人當堂訓練，速度有不同，難度有不同，思維方式不同，各學各的，各做各的，學生間互不影響，不會存在差的吃不掉，好的吃不飽。
各個層次學生都能在各自的起點上得到充分發展，課堂教學效益非常明顯。我們欣喜地看到學生的學習面貌得到了改善，由原來的被動學習到現在的主動學習和會學習，這也正是新課程改革一直以來所追尋的目標：改變學生的學習方式。
在我們的課堂上，學生們先自主學習，再與同學合作，最後進行交流，這樣一來把「自主、合作、**」式的教學方式更落到了實處，極大地提高了課堂教學的實效性。
通過學習、實踐運用以學生為主體，「先學後教，當堂訓練」的課堂教學結構，對我影響很大。再結合自己平時的教學情況，下面我談談自己的看法。
1、「先學後教當堂訓練」教學模式不能學形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個教學模式的形式的一切照搬過來，可以說，收穫一定大不了，甚至會出現退步，可能要出現成語中「雞飛蛋打」的效果。要把「先學後教當堂訓練」教學模式的實質和所教班級、學情聯絡起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。
2、「先學後教當堂訓練」教學模式，有利於培養學生的自學能力，更有利於分層推進。平時教學中總認為自已不講，學生不會，不自己講，學生總結不全面，這是錯的。如果學生總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師「引導」這個工作沒有做好。
就需要我們在「引導」的內容上下功夫。
3、「先學後教當堂訓練」教學模式。無論是備課還是上課、無論是自習還是作業批改，要真正按照「先學後教當堂訓練」教學模式去教好學，工作量是特別繁重的。課前預習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內容和過程設計一下，即使在上課時的設計和實際不一定相吻合也要認真設計好，因為這是有的放矢的第一步。
改進措施：
1、 培養學生的自學能力
「先學後教當堂訓練」教學模式要求：對於我所教班級現階段來說，學生沒有養成很好的自學能力，在開始的一段時間裡，同學自學時還會有一部分同學看不出應該掌握什麼、什麼內容是重點、自己什麼地方還是薄弱環節。這就要求我在學生自學前為同學們寫出引路提綱，只讓學生根據提綱在書中找答案，逐步培養學生的自學能力。
2、對於學生學習習慣的培養
先學後教當堂訓練」教學模式要求：無論是什麼學科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學們幾個一組進行討論，比較後，再提問或到黑板上演練，會使許多同學的思路比老師還寬。
所以教師根據課本內容、班級或個人實際情況，應該有意識地設計或組織學生盡可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。
3、對練習和當堂達標題的操作
「先學後教當堂訓練」教學模式要求：練習有講前板演練習，講後書面作業或者小考。這是同學們形成能力，把知識和應用聯絡起來的過程。盡量避免出現以講帶練，以練代測。
「先學後教當堂訓練」教學模式，讓學生聽課更有針對性，以學生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學們共同努力，便逐漸會發現思考中的學生最美，思考中的學生最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：
沒有教不會的學生，每乙個學生在我們這裡都可以成才。
「先學後教 當堂訓練「的課堂教學模式
生物學科組 一 先學後教 當堂訓練 的課堂教學模式在初中生物教學中的應用的基本程式 1 揭示教學目標。2分鐘左右 目的 讓學生明確本節課的學習任務。步驟 1 板書課題 2 講述教學目標 3 出示達標思考題 2 指導學生自學。1分鐘左右 目的 讓學生知道自學的內容，自學的要求，自學的時間，自學的方法，...
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「先學後教 當堂訓練」教學反思
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