「先學後教,當堂訓練」教學模式改革總結

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改革原有課堂教學模式，走教學改革之路，全面提高教學質量。通過一段時間的辛勤付出，課堂教學行為有了較大改變化，「先學後教，當堂訓練」教學模式改革取得了一定成果。

（一）相信每乙個學生都能教好。通過課堂教學改革，要使課程適應學生的學習，讓課堂適應每個學生的發展。

（二）教師的「教」為學生的「學」服務，「以學定教」、「教學相長」。

（三）「先學後教，當堂訓練」「紮實基礎、注重拓展」。

（四）課堂上「教師是組織者、合作者、引導者」「平等中的首席」。

要積極引導學生開展自主、合作、**式學習；要把課堂中的大部分時間還給學生，使學生充分地自讀、思考、理解、練習、糾錯」為基本理念。「先學後導「教學模式的基本流程——課前：布置預習提綱，學生充分學前預習；課上：

交流預習收穫——提出疑難問題——教師梳理引導——小組合作**——展示**成果——教師精彩講解——課堂練習與拓展；課後：整理與積累。

1、課前：在以前常規備課的基礎上，要做好以下幾點

1）提出本課預習目標，然後按照目標為學生布置預習作業：將本課基本知識點以及相關舊知識拿出來出來，難度設定要小一點，便於學生自學掌握。題目表現形式可以是填空、判斷、圖表等各種形式。

2）預習效果反饋，改進備課。在預計到學生通過預習將基本知識點掌握之後，教師適時設定較深層次的問題，需要學生通過自學與交流合作的形式來解決。教師可以將這些重要問題寫在一張張紙條上，以便於在課堂上分發給各學習小組，由各小組長組織學習解決

3）注重知識的拓展延伸與遷移，由課程中的知識和主要問題生發出一系列的與之相關的問題，教師要在備課中寫好問題解答，幫助學生複習鞏固、舉一反三，拓寬知識面，提高能力

2、課堂：

1）交流收穫，檢測預習效果

除了集體回答之外，教師可以採取多種形式對學生進行預習檢測，如組內交流與檢查等。檢查形式多樣，如：說、查、看、改、寫等

2）反饋預習效果，提出疑難問題

教師蒐集學生預習過程中解決不了的各種問題，或者是教師早已預計到的難題，乙個個地寫在黑板上。

3）解答梳理，學生能解決的，老師決不代辦，把無法解答的和本課的重要題目梳理出來。

4）教師就這些問題的思考方式和解決方向加以正確的引導。

5）小組內按自己的理解和想到的方法解決問題，注意合作**過程中，老師要參與其中，確實成為活動的組織者。

6）學習成果展示，學生匯報剛才的學習情況，最好以小組為單位進行，以調動全體學生，在這個環節中，一些簡單的問題就解決了。

7）教師精講，課前準備要充分，要調動學生多種感官，方法要多樣，要講到點上，講的精彩，這一關要保證大多數學生都能掌握，但是注意把握時間。

8）當堂訓練，夯實雙基。

9）對課程中的知識點和主要問題生發出的與之相關的問題，教師可幫助學生解決，達到舉一反三，拓寬知識，提高能力的目的。注意拓展，開闊視野，展現學生個性，培養創新能力。

3、課下：

給學生布置有層次開放性的作業，讓學生養成愛整理會整理、愛**會**的習慣和方法。教師每天要寫實驗隨筆，每週寫一篇實驗周記。

展望未來，也許我們還很理想化，但沒有理想化就不是教育；也許我們的做法還不夠成熟，但只要邁出一小步，對於學生就是一大步。我們將繼續努力，在「先學後教，自主互動」的研究中去創造教學上又乙個明媚的春天。