如何運用「先學後教,當堂訓練」的教學模式打造有效語文課堂

新課程改革，就是要改變學生的學習方式，變老師講、學生聽為引導學生自主、合作、**性學習。怎樣指導學生自主、合作、**性學習呢？「先學後教，當堂訓練」教學模式就作了很好地回答。

同其他模式相比，這種模式也是很便於教師操作、很實用、很有效的教學模式。現以四年級語文《頤和園》一課第二課時為例，說一說對這種模式的理解和運用。

本節課的教學目標是：1.抓住重點詞句，體會語言的具體形象。

2.通過自主學習，體會作者按遊覽順序抓住景物特點來寫的方法。3.

在感受頤和園美麗景色的基礎上，有感情地朗讀課文。4.理解課文內容，產生**中國「世界遺產」的興趣，感受勞動人民的智慧型和才幹。

學習重點：1.感受頤和園的美麗景色。2.學習作者按照遊覽順序抓住景物特點來寫的方法。

學習難點：學習作者按照遊覽順序抓住景物特點來寫的方法。

「先學後教，當堂訓練」的教學模式分為四個環節：輔助環節、先學環節、後教環節、當堂訓練。

本課的輔助環節包括三項內容：①****，導言。②板書課題。③出示學習目標。

本課的開始，教師**了「頤和園」的風景**，在老師的優美導言中，把學生帶入了美麗的頤和園，自然引出本課板書課題後，大螢幕出示本節課的學習目標：1.根據課文中的句子和詞語理清作者的遊覽順序，學習作者表達遊覽順序的方法。

2.細細品讀詞句，感受到頤和園的景色之美以及勞動人民的智慧型和才幹。學習作者抓住景物特點來寫的方法。

這兩個學習目標是本課的兩個學習重點，都需要學生靜下心來思考和感悟，也都需要教師的點撥，在這種情況下，逐一分析學習目標可以保證學生的學習目標明確，便於學生學習和提高。

第乙個學習環節是自主感悟，理清順序。在出示學習目標後，出示了第乙個自學提示：「默讀課文，思考：

按照作者的敘述順序我們都遊覽了頤和園的哪些地方？從哪些句子、詞語中知道的？請畫出來。

然後讀一讀，看看你能發現什麼。遊覽時間：5分鐘。

」自學內容是讀課文，自學方法是默讀，達到的標準是按照作者的敘述順序明確我們都遊覽了頤和園的哪些地方。老師檢測的方法及要求是「從哪些句子、詞語中知道的？請畫出來。

然後讀一讀，看看你能發現什麼」。在第一次自學結束後，先由學生根據自學提示的要求匯報作者遊覽了哪些地方，作者是如何表達的。大螢幕出示相關句子，並把重點詞語變換顏色。

為了讓學生體會作者表達遊覽順序的方法，教師為學生設計了「比較哪種遊覽順序的表達更好」的環節，出示了一篇沒有運用行為動詞而是直白地說出遊覽地點的小習作，引導學生在比較中感受到通過一些行為動詞來進行遊覽順序的過渡連線，不但可以讓遊覽順序一清二楚，而且能讓文章連貫自然，從而體會出作者交代遊覽順序的方法。