通過前面幾節課來看有優點同時也暴露出來了一些誤區，上課教師勇於承擔責任，精心準備，教材挖掘全面而深刻，都能適時引導學生完成教學目標，但其中也有些許不盡人意，教師的思想問題就是其中的一大障礙。
一、解決教師的思想問題
首先要求教師要進一步認真學習杜郎口中學「三三六」課堂教學模式課改理二年級）為主陣地，教研組長、備課組長及所有成員認真研討各學科新授課教學模式，以優秀教師為主導，上好研討課、示範課，探索形成各學科新授課課堂模式。
幾節研討課下來後，教師的思想問題出現了：
1、有些老師說：「我教都教不會，他自己能學會，那還要老師幹什麼？」
你別說還真是你教他不會，再教也無用，還真在前面的幾節課中體現了出來，記得一節生物課，前面一節是種子的萌芽過程，老師剛講過的，在下一節課中當做複習引入新課，40多名同學就是沒有乙個舉手的，老師點名，結果也是找出課本中的知識點，在那生搬硬套，看到這種情景我心裡真不是滋味，生在農村長在農村，連種子的發芽過程都說得如此艱難，這說明了什麼？這種狀況如何解決？相反換種方式，每人從家中拿把大豆，一組一小碗，看哪個小組先讓大豆發芽，並要求寫記錄,可能學生不僅會說出種子的發芽過程，應該還會有更多的知識呈現，比如一組的先發芽了，原來他們用的溫水，二組的……，然後再讓學生站起來說話時，你想一想，會是怎樣一種課堂氣氛？
又會達到何種教學效果？
談到教師的地位，沒有任何人可以取代，教師是設計者，師生的互動能使他們快速擷取知識，但不是填鴨式的教學，那樣只會使學生喪失了學習的興趣。相反換種角度，激發他們的積極性，使他們自覺地、快樂的來學習又何樂而不為？
2、有的老師說：「課程緊，內容多，完不成教學進度。」
三三六教學模式中第乙個「三」就是立體式、大容量、快節奏。就如前面的一節《蘆花蕩》，展示了人物美、情節美、環境美，同時還有乙個小練筆，按傳統課堂來說需要五節課，可宋老師用了兩節預習課外加乙個早讀，然後就上了一節課，展示的效果可以說是生生互動，全員參與，激情高漲，看得我們目瞪口呆，那這樣的課堂，學生學到的僅僅是知識嗎？最重要的是孩子的能力得到了鍛鍊，興趣也隨之而來了，那我們豈不是一箭多雕嗎？
當然課下孩子們應該也做了大量的準備，其實那就是原動力驅使下的無形的預習吧，一直這樣，教學進度不會不受影響，應該還會加快。
3、有些老師說：「學生都學會了，提前預習了，還展示什麼？」
學生預習了就一定會了嗎？是全會了還是部分會了？哪些是學生認為的重難點？
哪些是學生會了？不都是教師需要掌握的嗎？其實展示課就可以看作是教師的導航舵，它可以摸清學生的思路，掌握學生的學習情況，下一步應該如何做。
而且學生自己**的東西記憶會更深刻，然後再上台一展示，自信心倍增，成功的喜悅驅使他更努力。就像是前一節英語課一開始設計好**讓他們自己**球類的和棋類的前面不用加the ,而樂器前面需要加the，要遠比教師告訴學生好些。
而且細心的教師還會發現我前面一直在提學生的能力問題，其實每個人都知道能力比知識更重要，說到杜郎口的學生大家是讚不絕口，咱先讓農村的孩子主動站起來說話總可以吧？讓農村的孩子擁有一些自信，讓孩子們快樂的站在自己的舞台上說出自己想說的話總可以吧？所以希望大家把自己所有的思想負擔放一放，先上一段時間的新課改的課，把本屬於孩子的舞台還給他們，讓他們去發現、
去創造，去求知，快樂自我，健康成長，然後再來發表一下自己的看法如何。
二、指導教師上好展示課
上好展示課的前提是上好預習課，那如何上好一節預習課呢？
1、教師精心的備課，是上好節展示課的必要前提，再者剛剛想要上展示課的教師的學案設計要有一定技巧。因為
一、二年級的學生無論從理解能力還是知識儲備上來說，都是偏弱一些的，所以預習內容要盡量縮小，不要將乙個大問題拋給學生，讓他們雲裡霧裡的找不到邊際，甚至小到將你上課時引導的思路變成練習題的形式、填空題的形式，有層次的、有梯度的引領他們一步步走向目標。例如我在初授《散步》這片文章時，我想要教授的重點是如何賞析文章中優美的和富含哲理的語句，如在
三、四年級學生有一定的儲備時，可以大膽放手給學生，可面對剛進初一的學生他們什麼都不會，我就把句子的賞析縮小到抓字、抓詞、抓修辭，談感情，然後以填空題的形式出現，學生還快就上路了，而且也學會了如何賞析語言，展示效果還是非常明顯的，就這樣一步步引領學生走向成功，需要大家的堅持與努力。
2、下發預習學案，也就是將內容毫無保留的全部給學生，而且需要帶著詳細的學法指導，留給他們充分的時間，外加有效的指導，在預習課上就需要出現生生互動、師生互動的局面，幫助他們做好充分的準備，將他們的腦袋中裝滿知識、理清思路，就好似上滿弦的弓，一觸即發。有些班級有些同學的展示方法也需要給予必要的指導，因為有些東西你提前不教給他他是不會的，等時間長了形成習慣了，就可以自由發揮了。
3、展示課的流程。
通過前幾節課來看，初步先按照預習交流、明確目標、分組合作、展現提公升、達標檢測五流程。
相信學生，只要是學生能做到的就大膽放手給他們，當學生遇到困難了，需要點播了，需要幫助了，需要昇華了，該出手時就出手，因為自始至終你就是一根主線貫穿在其中。
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