參加完培訓後，我有了很多收穫，回顧以往工作，我覺得自己有很多的不足。下面我就談談通過本次培訓獲得的幾點感受：
一、改變傳統的教學觀念
教師應該是教學活動的組織者、引導者、合作者。傳統教學大都是教師講過後再做練習的注入式教學，學生永遠是被動的，永遠無法決定老師要講什麼，怎麼講，感覺課堂永遠是老師的。這樣的教學使得很多學生總是上課時帶著一雙耳朵來聽，課後做練習時又什麼都不知道了，結果是老師賣力的講，卻收不到預期的教學效果。
而嘗試性教學更強調學生的主體地位，課堂應該是老師和學生共同的，應該改變學生的學習方式，讓學生主動參與到課堂中來，培養學生的自主學習能力。教師要組織、引導學生積極投入到各項學習展示中，加強教師的主導作用，及時對學生進行評價、引導。
二、引導學生自學
課題出示後，學生知道了學習目標，應盡快開啟課本，引導學生自學，讓學生通過自學課本，從課本中初步獲取知識。這是學生自主學習的重要形式。教師先不講，讓學生先練，課堂會發生根本的變化。
當學生在練習遇到困難時，真正的學習才開始，解決困難的過程往往就是學習的過程。困難解決不了，學生就會更專注於老師的講解，這樣的課堂就會變得更具有針對性，課堂效率就顯而易見了。自學課本要成為學生主動的要求，最好先提出嘗試問題，用嘗試問題引路自學課本，使學生知道要看什麼，怎樣看，解決什麼問題。
自學後應該檢查，及**價，讓學生講講看懂了什麼，有什麼收穫。
三、課堂教學重視全員參與
沒有學生的主動參與，就沒有成功的高效課堂教學。傳統課堂的學生參與只是簡單的問答式，一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重複；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解；表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式「灌」，直到讓學生認同教師事先設計好的答案。嘗試性教學強調要讓學生主動去**，去創造，去合作，每個學生都要主動積極的參與到課堂上來，不懂的就問，就討論。
做為教師，要充分準備深入的挖掘學生和教材。創設真實貼近於生活的情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知衝突。同時教師要發動、利用、欣賞、認同、大膽放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某乙個問題展開辯論。
條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發展。
四、先練後講，練在當堂
當堂課提出的問題先讓學生自學，遇到問題老師講解後解決問題，之後再做一定量的鞏固練習，課堂的問題必須在當堂課解決，這樣才能檢驗學生是不是真的懂了。總之，要尊重學生，信任他們，適時的給予他們肯定、表揚和鼓勵，讓每位學生都參與課堂、愛上課堂。
五、鼓勵學生提問
學生能夠提出問題，是學生主動參與的表現，要給他們提問的機會，並鼓勵他們敢於提出問題，養成不懂就問的勇氣和習慣。自學課本後，教師讓學生提問，「有什麼不懂的問題？有什麼意見可以提出來」。
教師講解後和全課結束前，都可讓學生提問，「這堂課你們有什麼收穫？還有什麼問題？」開始，學生提出的問題比較簡單，也可能幼稚可笑，教師千萬不能諷刺嘲笑。
否則打擊了學生的積極性，以後他們就不再舉手了。教師要耐心聽取和解答學生的問題，有些問題可以大家討論，由學生自己回答。
六、重視小組合作討論
嘗試性教學必須要重視小組合作的力量。課堂上要組織學生討論，給學生創造主動參與的機會，既能調動學生學習的積極性，發揮學生之間的互補作用，增強學生的合作意識，又能改變教師一言堂，活躍課堂氣氛。學生積極參與討論，發表意見，是學生自主學習的表現。
要聽別人發表意見，再互相複述一遍；然後再試著分組討論，分組人數不要太多，一般4-6人為宜。要留有充裕時間讓學生討論，不要走過場。不同意見可以爭論，讓學生暢所欲言。
鼓勵學生積極發表意見，說錯了，老師不要急於否定，要給予提示和恰當的鼓勵，要設法讓學生體面坐下，讓學生不害怕課堂。
總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素佔了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。
我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇於實踐，善於總結，一定會不斷提高課堂教學效率。
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