專業性有效教學學習心得

劉書梅最近三年在吳教授的精心指導下，我們老師都受益匪淺，吳教授用先進的教育思想，結合自己多年教學經驗，具體地就我們廣大教師關心的新教育理念，教師專業的發展，備課藝術，如何上好解題課等問題進行了詳細的講解，具有實用性。為此我總結以下幾點學習體會：

一、明確課堂教學效果

教師和學生期待達到怎樣的教學目標，否則所有的考察就沒有意義了。所以明確的教學目標是教學有效的前提。教學目標是教師專業活動的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據。

學生為行為主體；教師再經過對學生原有認知條件、情感態度以及對課程標準、教材編寫者意圖和學生需要意圖的深入研究之後，確定的教學目標應該在教學過程中起明確的任務導向作用。

二、提高課堂教學過程

教學過程是乙個互動的過程，不是乙個單向傳遞的過程。單向傳遞看起來非常省力而且有很大的容量。但是由於學習的過程是乙個主動建構的過程，根據資訊加工理論和社會認知理論的研究表明：

單向接受的知識是不牢固的知識，不能轉入長時記憶和有效內化。社會認知理論認為：人只有在與他人合作過程中，主動加工那些對個人有意義的資訊，才能取得最佳效果。

大量的研究也表明了合作學習的價值。所以讓學生的學習成為有意義的學習，合作是必不可少的。但合作學習不僅僅是小組學習，也不僅僅是一種課堂活動形式。

互動、合作不僅是一種形式，更重要的反映了課堂教學的本質。描述了教學中師生、生生以及與自身的認識、思維、思想情感的流動情況。沒有這些內容的流動，甚至是碰撞就不可能形成有意義的學習。

三、提高課堂教學策略

選擇最有效的教學策略使教學具有最大的效益，是有效教學的重要特徵。有效教學追求的就是讓學生在最短時間內獲得最佳的學習效果。所以在教學目標的落實和達成的過程中，選擇怎樣的教學策略非常重要。

在教學評價中，考察教師所選擇的教學策略是否符合學生獲得該知識與技能的認知規律，在實施過程中是否把握了該教學策略的本質，發揮出最大功效是評價者需要關注的。

四、提高訓練的效果

實施有效性教學，必須提高訓練的有效性。要科學安排時間，適時、適量、適度，練習要有效度。做到有練習教師要先做；有練必選；有練必收；有收必批；有批必評；有錯必改。

以上幾點是我總結整理出來的。教學要有效率，要有創新，要知道自己做什麼，要有明確的目的，不要總是去說，也要去做，去練，去體會，總之教學的藝術在於激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應變能力，熟練的駕馭能力，都有賴於教師在各方面持之以恆的鍛練。

其實只有不斷的去追求、改進，才能真正的彰顯出教育教學的魅力。