通過這兩天關於「改進工作作風，樹立良好的師德形象」專項教育活動的學習，使我對課堂教學又有了新的認識。因為今年我所教學的是一年級的語文，一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，那麼教師在課堂上該怎樣組織好學生，使其在教師的帶領下有條不紊地學習呢？這些問題一直困惑著我，但通過聽了「韓翠平老師的專題報告」和「付國華主任課堂教學的報告會」，我豁然開朗，對我在低年級課堂教學中實現「自主、合作、**」的課堂建模指引了方向，就低年級孩子學習、生活中的特殊性和上半學期的語文教學，談談在這次學習中的收穫和自己今後將要努力的方向：
一、教師要心平氣和，耐心的對待孩子，成為學生中的一員。
教師要把時間交給學生，給學生以充足的時間，培養學生課堂上認真聽講的態度，學會傾聽別人的發言，學會如何參與小組合作。這些都是良好的學習習慣的培養過程。由於一年級的學生從幼兒園的寬鬆環境過渡到課堂上相對集中的環境中，需要乙個過渡的時間，因此這就需要我們的教師在每次上課的過程中，特別關注這一點，一定要有耐心。
二、激發學生興趣，吸引學生注意力。
大家都知道「興趣是最好的老師」，由此可見，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。 一年級的學生注意力不容易集中，要先把規矩給他們定下來，賞罰要分明，老師要從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮豔可愛的東西。
在上課前，可以這樣說：「同學們看老師帶來了什麼？喜歡嗎？
如果今天誰上課坐的最端正，發言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到小紅花。」利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。
三、課堂形式靈活多變，營造輕鬆、愉快的學習環境。
課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。如：
課堂上的小遊戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環節都能很好的把學生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據每節課的內容設計一些小活動是最好的，能起到一舉兩得的效果。當學生注意力不夠集中的時候可以運用事先約定好的一些口令組織教學。
同時還要要求教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，所以教師要在突發事件剛出現苗頭時，就及時給予轉化或制止。具體做法是：
教師說「1、2、3」，學生馬上作出回答「坐端正」；也可自編兒歌激發學生興趣、組織教學。如：「請你跟我這樣做：
我就跟你這樣做」；教師和學生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節奏感。使師生之間的距離縮短了，學生主動地參與到教師的教學過程中，沒有走神的機會。我們要認識到在一年級課堂裡的每乙個細節，都是抓好紀律的關鍵。
你要求學生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然後，我們需要的是足夠的耐心讓他們知道該怎樣做才是最棒的。
三、老師講課時要使用兒童化語言。
一年級孩子不同於大學生，只要老師講清要求就行，他們自製裡差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個「找朋友」的遊戲好不好？學生一聽肯定會感興趣。
如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：「哪個小朋友願意幫幫他？」學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的注意力。
總之，一定得蹲下與孩子們說話。
四、及時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心。
每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，老師即時對他們的表現給予肯定，可以說「你真棒」 「你真行」「你真了不起」「你真聰明」「你說得真好」等，為了帶動其他學生，老師這時可以抓住時機說：
「還有誰能像他那樣說？」要是答錯了，也要給予鼓勵，如「你坐下再想想，下次你一定能行」等，也可以用「掌聲」或「送小紅花」等方法鼓勵他們，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，更加堅定學習的自信和勇氣。
總之，組織課堂教學是一門藝術，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到最優最佳的教學效果，我要把握好教學中的得與失，享受教學給我帶來的快樂，做乙個幸福的小學教師。
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