理念與適時、適度的教學行為對學生的發展起著積極地促進作用，教師不是僅僅給學生傳遞知識，更多的是給學生創設一種情境。自主不等於自學；自主不等於自流；個性不等於任性；合作不等於分組、討論、結論；**不等於查資料、搞調查、**思維；活動不等於智慧型、經驗不等於知識的基本觀點。
教師起到支架的作用，我們的教學更切合學生的需要，我們為學生提供的是適時、適量、適當的支援與幫助，在教學支架中，支架的狀態是變化的，這就說明我們的支援要根據學生的生成。老師不僅要思考怎麼給支架，還要思考怎麼把支架最快地撤出，達成搭建支架與撤出支架的統一。
教師應該轉變自我角色，作為乙個支架，引導學生發展，在學生已有的基礎上，使他們能夠不斷提公升自己的自身素質，最終教師從支架角色退出，學生有能力自由發展，而且會更好的發展。我認識到，教師的「教」一定要為學生的「學」服務，一定要站在學生的認知水平和知識基礎上開展教學。只有這樣關注學生興趣的教學才能產生調動學生學習積極性的效果。
結合自己的工作，我所任教的是一年級數學，一年級學生有年齡小、好動、自制力較差等特點，教學應盡可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主。教師在教學策略、設計教學流程時應注重自主、合作、探索的學習方式，讓學生在有趣的活動和遊戲中自主學習新知識，運用新知識。 同時,在組織學生學習時還必須關注學生的學習情感和態度，如果學生的學習熱情是高昂的，態度是端正的，加上教師提供了充分的訓練過程，學生又能運用適合自己學習的學習方式，那麼知識就有可能轉化為有實用性的能力。
也只有學生在充滿好奇心，在不斷實踐的過程中才會逐漸的掌握學習方法，才會感悟到實用性。也只有在感悟到實用性時才會對學習興趣保持高度的熱情，這股熱情才會持久。
小學數學學科指導
第一學段數與代數內容分析 一 數的認識 一 內容說明 1 一年級，主要分四次學習100以內的數的認識 1 5的認識 6 10的認識 11 20各數的認識 100以內數的認識 這是 數的認識 的起始階段。在這幾個階段中，20以內數的認識 是學生認數 讀數 寫數的重要階段，涉及幾乎所有的整數認識中的要素...
小學數學名師課堂教學學總結
小學數學名師課堂教學學研討 會議總結 2012.5.4，東港市小學數學名師課堂教學研討會 在橋東小學召開。本次活動是名師工作團隊系列教研活動之一，小教部李主任參加會議，橋東小學於校長全程參與活動。會上王麗明 姚永樂 邱煥嬌三位名師工作室成員現場做課，課堂上師生精彩地互動不時博得在場老師的頻頻讚許，最...
課堂教學學習心得
通過這兩天關於 改進工作作風，樹立良好的師德形象 專項教育活動的學習，使我對課堂教學又有了新的認識。因為今年我所教學的是一年級的語文，一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，那麼教師在課堂上該怎樣組織好學生，使其在教師的帶領下有條不紊地學習呢？這些問題一直困惑著我，但通過聽了 韓翠平老師的...