「135」互動課堂學習心得體會
張新煥我校的「135互動課堂」是充分了解和調查了當前的教育現狀下提出的一種教學模式，它的核心是讓師生在課堂教學中共同感受幸福，讓老師在課堂上變得輕鬆，讓學生在課堂上樂意主動學習，讓學習的過程不再是師與生的縱向關係，變成生生關係、生師關係，讓課堂不再是40分鐘的時間，讓課堂向生活延伸，把課堂徹底變成學生的學知識的場所，而不再是老師教知識的場所。
「135幸福課堂」，既一案（導學案），三環（自學、互動、反饋），五步（自主**、合作交流、展示質疑、精講點拔、訓練評測）。五步又可以看做三個過程：自學（自主**）——互動（合作交流、展示質疑、精講點拔）——反饋（訓練評測）。
教師用一分鐘左右的時間，出示課題、學習目標，簡要說出注意點，語言要盡量帖近生活；給學生十三分鐘左右的時間學習新內容，要求把看書學生和完成學案分開，在此過程中，老師應對學生個別指導（自動**）；用五分鐘的時間進行小組內的相互溝通，對不懂的，不會的通過小組其他同學的解決（合作交流）；小組內也解決不了的，把問題提交給老師，老師把問題交給全班，看能不能幫助解釋、解決，學生能解決的問題，就讓學生講（展示質疑）；其他學生也不能很好的解決的問題，最後由老師講。老師講解所用的時間不應該超過十分鐘，老師在課前應有一些預設，對一些易錯、易混、易漏點，即使學生沒有提出，也要做為重點講解和強調（教師精講）；完成學案上的練習題，對知識的掌握情況鞏固和反饋，為了提高課堂效率，在做完後讓小組內先互相溝通，改正錯誤，相互點評，老師通過投影、多**展示答案，小組內解決不了的題，再提出來，由其他學生幫助解決，學生解決不了的由老師講解，用時十分鐘左右（訓練測評）。課堂開始的「學習目標」要貫穿始終。
這一課堂過程明確的體現出了「先學後教，以學定教」的教學思想。
1、導學案在課堂的應用
導學案由一人主備，備課組討論，印發給每個教師學生。教師在使用導學案時要和「教學設計」結合起來 ，「教學設計」由教師本人填寫，其實是教師的個案。導學案+教學設計=教案。
導學案同時也是課堂筆記和作業本，自主學習貫穿課堂始終。課堂上，只要學生能夠自學的內容教師絕不先講。教師對每個學習環節的指導都做到四明確：明確時間、明確內容、明確方法、明確要求。
每部分知識先讓學生自學，自己不會的通過小組討論來解決，小組不能解決的問題放到全班討論。全班只要有乙個學生能解決問題老師就絕不先講，老師退到了最後一步。討論時學生分組對面而坐，老師穿插在學生中間，啟發引導激勵解惑
2、合作學習
合作學習不僅是分組討論，更多的是相互檢測和幫助，對於個人不明白的問題，小組內首先相互幫助，能者為師，兵教兵，兵強兵。通過合作，學生的知識能力到提高。
3、展示質疑
小組內解決不了的問題，提交全班討論。只有全班學生都不能解答問題才由教師進行點撥和講解。學生展示的主要是問題不是表演，點撥疑難的首先是學生然後才是教師。
4、精講點拔
教師要精講和點拔學生解決不了的，存在疑惑的問題，還要在學生總結所學知識的基礎上找出規律性的東西。教師主要歸納一類問題的規律和解決這類問題的方法，並引導學生用知識樹或知識網路圖的形式把所學知識勾畫出來，形成完整知識體系。
5、訓練評測
不僅要堂堂清還要人人清。通過小組合作學習的方式，對達標測試題逐一檢查，然後教師統計完成的資料和質量。有個別學生做錯或不會，先在小組解決，小組解決不了，提交全班解決。
只有全班解決不了的問題，才由老師講解。
課堂教學要以體現自主、互動、高效，以提高教學的效率和感受成長的幸福為原則。
在課堂學習過程中，實行「自學——互動——反饋」三部曲的基本教學模式。當然，這既是一種教學模式，更是一種教學思想。這種課堂教學模式也不是一成不變的，是個動態的過程，需在長期的教學實踐中不斷完善、優化、提公升。
使之真正形成本土化、原生態、科學性、易操作、高效能的「先學後教」的學科課堂教學策略。
課堂教學學習心得
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135互動課堂教學模式解讀培訓
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