昆明第三十四中學袁紅兵
2023年10月30日至11月3日，我校組織24名老師前往山東參加「高效課堂觀摩」的教研活動，訪問了昌樂二中，濰坊一中、平度一中、青島二中四所學校，我們這次學習形式有聽報告講座，實地參觀考察，座談交流等等。
10月30日，我校一行到昌樂二中學習。通過聽課，講座了解了昌樂二中學校在管理和教學方面的經驗。
一、學科教學上實行通過導學案實施迴圈大課堂模式
1．學案編寫細緻、實用。全部是列印，能體現課堂教學過程。
2．課堂教學能引發學生思考，教師隨時有激勵性話語，調動學生參與學習。
3．知識點挖掘細緻，尤其是寫作教學，能採取序列化、分點訓練，很有實效性。
4．集體備課好。從學案的編寫看，學案上有編製者，有審核者，還有審批者和日期。編制和審核均是2個人，並且執教課堂的還不是學案的編製者，說明不是個人編制。
二、班級自主管理
1．班級行政管理小組
（1）組建行政管理團隊：常務班長、值周班長、值日班長（值周班長和兩天的值日班長研究班級工作；值日班長總結當天班級情況如此每個學生都有當班長的機會，鍛鍊了其管理和處事能力。）
（2）實行班務承包制——做到人人有事幹，事事有人幹。
2．高效學習小組
（1）實行 aabbcc組內分層學習模式。
（2）設立小組行政組長。
（3）人人都是學科分組長（成員分擔,團隊合作）。
3．學科高效學習研究小組
（1）實行學科班長制。該校把「課代表」改名為「學習班長」，在學習班長的組織下，把該科的學習人員分成三個等級進行研究，研究不同層次的學生對該科的學習規律，改進不同層次的學生對該科的學習方法。
（2）每個高效學習小組均有一人進入高效學習科研小組（負責日常蒐集學習建議）。
（3）每週定期組織召開由任課教師參加的學科研究會
授人以魚不如授人以漁。授人以漁不如授人一欲（學習的慾望）。總之，這次昌樂之行，讓我認識了昌樂二中的高效課堂。
如果用花來作比的話，濰坊一中就好比是百花園中雍容華貴的牡丹，端莊美麗、氣度非凡。走進濰坊一中，宛若置身於一座美麗的大花園，流觴曲水，茂林修竹，湖光山色，風光旖旎，徜徉其中，心曠神怡。11月1日，我們一行進入濰坊一中進行學習。
品牌特色一：文化育人
走進濰坊一中，映入眼簾的是中外文化名人雕塑長廊，行走其中，彷彿與名人同行；路邊高桿燈的燈桿上，懸掛著「把簡單工作做好就是不簡單，把常規工作做好就是超常規」的巨幅標語；辦公樓旁，佇立著畢業生贈送母校的「方圓」圖案巨型雕塑和麒麟文化石，表達了莘莘學子對母校的拳拳之情；「瀚園」、「潤園」、「潛園」三個名字，既蘊含著希望學生成才的寓意，又包含著「春風化雨，潤物無聲」的境界；草坪上、綠樹下、大小石頭上，都有警示性、勉勵性的字、句，真正體現出「每片風景都育人，每塊石頭都說話」的校園文化氛圍。
品牌特色二：環境育人
如果不走進濰坊一中，就很難體會「走進森林，享受自然」的感覺。湖光山色、相映成趣，楓樹、水杉、芙蓉、白楊、梧桐、雪松和法桐蔚然成林。攬月湖碧波蕩漾，勵耘廣場芳草萋萋，桃李園枝繁葉茂。
視線所及，美景遍布。這**是一所學校，分明是乙個綠色遍地的大公園！自然與人和諧一體，美的教育就是生活本身，如此「春風化雨，潤物無聲」的教育理念是最符合人性的，學習、生活其中的學子又焉能不耳濡目染？
品牌特色三：藝術育人
藝術對於人的氣質修養可以產生很大的影響，甚至是一生的。濰坊一中將地方文化與校本課程建設有機地融為一體，書法室、繪畫室、鋼琴室、版畫製作室風箏製作室、「濰陽」電視台等場所不僅豐富了學生的學習生活，更為學生特長發展提供了平台。每年一度的藝術節是濰坊一中師生最津津樂道的話題，一切活動由學生自主競標、承辦，極大地激發了學生的參與意識，鍛鍊了學生多方面的素質和能力。
如今，藝術節已成為一中素質教育的乙個亮點，培養出了許多在大學裡迅速脫穎而出的高素質人才。」
是啊！一切為了學生的未來，這才是一所一流中學所應該具有的教育理念。我們衷心地祝願，濰坊一中的明天會更好。
11月2日，我們到達平度一中，給我們感受最深的是平度一中的教師評價體系。通過建立合理細緻的評價體系，激發了教師的工作熱情。
最後一天，我們來到青島二中，孫校長為我們做了報告，感受最深的是校長最後的一名話，乙個學校，最重要是提供乙個平台，乙個發展的平台，讓老師、學生在這個平台下能充分展示自我、發展自我。
通過對山東四所名校的觀摩學習，體會有以下幾點：
一、學校管理感悟
1．充分利用校園環境，教育學生，激發學生的自信心和學習積極性；利用教室走廊牆壁，隨時給學生提供學習的知識。
2．學生學習習慣培養好。儘管進入教室聽課的教師很多，但學生不受干擾，仍繼續學習、讀書。
3．管理細緻，校園內不見雜物。在校園內觀察，隨時有工作人員提醒和服務。
二、教學模式之爭
除了昌樂二中之外，其他三所學校並沒有一定的教育教學模式，甚至有些傳統。傳統的教學中，教師是知識的傳授者，教學方法大多是滿堂灌、填鴨式，教師不需要在備課的過程中過多地考慮教學方法、教學策略，只是按部就班的講授就可以了，即使有實驗內容，也嚴格按照課程上設計好的實驗程式來操作即可，教師只要熟練掌握所傳授的知識和技能並能指導學生就是好教師。但教師不斷探索新的教學方式，優化教學策略，同樣實現了教學的高效。
三、教師評價
如何通過更加合理的教師評價激勵機制，激發昆34中教師的激情，投入到教學改革之中，也是我們這次學習的收穫之一。教學是教與學的雙邊活動，如果缺少了老師的積極參與、主動參與，改革是不可能獲得成功的。
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