其次，要注意學生學習習慣的養成。
良好的學習習慣將對學生終生受益，一群有著良好學習習慣、會學、主動學習的學生，自然是高效課堂的最有力的保證。但是，學生良好習慣的養成，與教師平時的嚴格要求密不可分。因此,在小組合作學習時，應注重培養學生以下習慣：
(1)獨立思考。在組織合作學習之前，老師要留給學生獨立思考的時間與空間。建構主義認為：
學生的學習就是在已有的知識經驗的基礎上主動構建新知的過程，學生只有通過對問題的獨立思考，才能主動為新知的構建提供心理與物質的準備，才能培養不盲從，有自己獨特見解的學生。(2)表達交流。「課程標準」指出：
「讓學生能與他人交流思維的過程和結果」。 教學中老師要創設情景，把說的機會讓給學生，讓他們在小組裡能大膽陳述自己的觀點與見解，甚至於能與同學進行辯論。學生懷著極大的好奇心和求知慾積極投入新課，在自學、討論、練習的基礎上，有效的理解和掌握本節知識，最後自行解決上述問題，在組內、組間交流看法體會，進一步激發學生對數學的興趣，感受數學的應用價值。
(3)善於傾聽。實際教學中，讓學生說，許多教師能做到，但讓學生學會傾聽可能大多會忽略。學會傾聽，這既是對別人的尊重，同時可在聽的過程中，明晰他人與自己思維的異同，領會別人發言的中心思想，進而提高自己。
學會傾聽、善於傾聽的方法與習慣，是達成小組合作學習目的不可缺少的重要一環。(4)動手實踐。教學中要把做的過程讓給學生，屬於學生的教師絕不占有，能讓學生實踐的教師絕不代替，讓學生養成敢於動手、善於動手的習慣，一定要充分發揮小組的合作效用，在做中觀察，在觀察中發現，在發現中思考，在思考中總結規律，從而把對知識的理解和掌握由感性上公升到理性！
高效課堂需要圍繞著教師為主導、學生為主體、訓練為主線、**為主旨這四個方面做文章。
教師為主導，這就要求教師在課堂教學過程中作為領路人，主要任務是引導學生發現問題、分析問題、解決問題.而不是給出問題，自己分析、自己解決問題，讓學生成為看客，讓學生欣賞教師的「才藝」，讓學生感觸到「教師多會講」.一堂課不是學生自己去發現、分析、解決問題，而是向學生灌輸道理，勢必造成學生學習的疲勞，聽的頭昏腦脹，收效甚微.
教師的主導作用如何發揮，我認為，首先，教師課前要精心設計，要統籌安排，要在關鍵處濃墨重彩；要在精彩處唱大戲。教師的導學行為影響著學生的學習行為.為此教師要做好課堂教學的引導者。
教師的主導作用發揮的好壞，直接影響著課堂教學的程序、流程。所以教師要充分發揮其主導作用。
學生為主體，教為學服務的，在課堂上，學生要自覺地、積極地根據問題潛心思考，找思路、找方法.若還是不清楚，進行小組交流。只有自己想學、會學，才能提高學習的質量。
訓練為主線，新課改的要求，學生的學習過程，既要關注學習的結果，更要關注學習的過程.結果和過程同樣重要.教的再好，學不會沒有用；學的再好，不會練、不會用也沒有用.
因此，加強課堂訓練至關重要.訓練是反映學習最終效果的顯性措施。
**為主旨，**式學習是學習的最高方式。一堂課離開**就會索然無味.課堂上教師應引導學生做數學，做數學的主要方式就是**式學習。**會讓學生的學習充滿深度、力度。
數學高效課堂的模式構建是乙個動態的生成的過程，高效是乙個相對的概念，一堂課如果教師引導的好，學生學的好；師生互動，生生互動，配合默契；**活動紮實有效；達標檢測達標率高，這樣的課堂就是高效的。構建高效課堂是一項艱鉅的任務，更是乙個嶄新的課題。
總之，我對「高效課堂」的操作也在探索之中，認識難免粗淺，感覺自己還有很多需要學習的地方。在今後的教學實踐中，我將加強自身對課程標準和教材的把握，進一步培養學生的自學能力和科學的學習方法，不斷總結，不斷改進，爭取建立更「高效」的課堂，立足於學生，讓學生積極參與學習，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到優質高效的課堂教學這一最終目標。
高效課堂學習心得
4月18日，有幸參加了由新生態教育全國教師培訓基地 育中方略課改培訓聯合主辦的課改突圍途徑與方法之導學案的編制與使用專題研討會。這次研討會邀請了 中國教師報 陳立為大家做了專題講座，為大家傳經送寶。這次學習，雖然只有短短的兩天時間，卻讓我充實了 高效課堂 的更多理論知識，開闊了眼界，拓展了視野，解放...
高效課堂學習心得
構建高效課堂的心得體會 黃羊鎮廣場中學張延海 高效課堂的本質就是提高課堂效率，打破傳統教學模式的制約，把課堂真正的歸還給學生。高效課堂是知識的超市，生命的狂歡。我想，如果把基礎知識當做牛奶和麵包的話，那麼當學生解決了溫飽問題，來到我們的課堂，可以進行有選擇的學習，這才是對生命的尊重，這才是生命的狂歡...
高效課堂學習心得
不斷地分析最終才能自己解決問題。體現學生的自主參與，鍛鍊學生的能力，提高學生的學習效率。在選用教學方法時，要把握教學目的和任務，要選擇能夠實現教學目的和任務的教學方法。教學方法的選擇還要把握好不同教學內容的不同的性質和特點，把握好每節課的重點和難點。每種方法都有長處和短處，因此，教師在運用教學方法時...