小組合作學習是新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為有別於傳統教學的最明顯的特徵，與**性學習一樣，合作學習是新課程實現學生學習方式轉變的著力點。
我認為在開展小組學習必須抓好以下幾點：
1、小組成員編排的科學性。合作學習一般採用異質分組，即小組成員間形成性別，學習成績、能力方面差異，另外，還可以考慮到家庭經濟、社會背景、性格、脾氣等差異，採用異質分組，就連帶產生了全班各小組間的同質性，這就是合作學習的分組原則——組間同質、組內異質。組內異質為小組成員內部互相幫助提供可能，而組間同質又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎。
總之，合作學習的分組技術不同於以往的能力分組，興趣分組，這些都是同質分組。合作學習小組不是純粹的交友小組或娛樂小組，而是乙個協同共事的團隊。
2、小組合作學習要遵守一定的規則。小組內應該有一定的分工，每一位學生都要被指定擔任一種特定的角色，比如：領導者、激勵者、讀題者、協調者、報告者、操作者，而且應輪流擔任，實現小組角色之間的相互依賴，增進學生互動的有效性，再如，學生在討論前，一定要有獨立思考，否則就容易出現「搭便車」的情況。
其次，學生常常以「我」而不是「我們」進行表達，這實際上與學生缺乏必要的人際交往技能有關，人際交往技能同認知技能、動作技能一樣，應該在小學的教學中得到系統的訓練，讓學生在合作中會學習，在學習中學會合作，合作學習即日學習取得成功的條件，同時，其本身也是一種重要的學習目標。
3、小組合作學習的範圍及方式。合作學習有助於培養學生合作精神、團隊意識和集體觀念，有助於培養學生正確的競爭意識和能力，同時通過小組成員間互動和幫助，實現每個學生都得到發展的目標。但是，我們應明確，這只是有效學習方式中的一種，根據教學目標、教學內容等合理的選擇教學行為和學習方式。
一般來說，較簡單的認知學習任務，只需要個人獨立自學或開展全班教學即可。面較複雜的，綜合的學習任務，可以採取不同的合作學習方式。實現方法方式的多樣化是非常重要的，要避免「將所有的雞蛋放入合作學習之籃」。
4、要重視學生獨立思考能力在小組學習中的作用。一般情況下，合作學習旨在通過小組討論，互相啟發，達到優勢互補，解決個體無法解決的疑難的目的。但是合作學習必須建立在獨立學習的基礎上，「既然所有這些合作學習的型別都採用了一定數量的獨立學習，那麼你也要善於促進學生的獨立學習」。
學生要參與討論，參與**，必須要有自己的見解和前認知能力作為基礎，而個體的獨立思考是無法由別人或小組來替代的。只有在學生思考到達一定的程度展開討論，才有可能出現一點即通、恍然大悟的效果；也只有在此時展開討論，才有可能出現觀點的針鋒相對和正面交鋒，因此教師在組織學生參與討論或探索之前，一定要留給學生一定的獨立學習思考的時機。
5、小組合作學習中教師的引導作用。學生在參與小組合作學習時，很多教師仍然在講台上等待，或者做自己的事，比如準備下一環節的教具，板書等，那麼，是不是教師真的不應該介入合作學習的程序呢？合作學習的成功與否，我認為：
同教師的引導、參與是分不開的，在活動中，教師不是更清閒了，而是擔負起更大的管理和調控職責，在合作學習中，教師重點是如何精心設計合作學習，從學生分析、目標設定、任務選擇、策略匹配、教學過程展開與評估等全過程的把握，除此之外，在開展合作學習過程中，隨時會有意外的問題發生，如果這些問題得不到及時有效的解決，往往會阻礙合作學習的順利開展，因此，在很多情況下，教師必須對各個小組的合作學習進行現場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導。(1)對小組任務不清楚時，教師要有耐心，向學生反覆說明任務、內容及操作程式。(2)小組討論的聲音過大，教師可以抽取小組中的一人做噪音監督員，或讓這組學生的位置互相移進一點，如果小組討論接下來聲音小多了，教師應及時返回表揚。
(3)小組活動出現了問題時，教師應及時進行干預和指導，雖然小組出現問題的原因和方式都不相同，但老師如果事先在準備階段做出問題**，並採取一些相應措施，也能避免臨時的手忙腳亂。除此外，還可能出現別的情況，比如：學生不願參加小組活動經常缺席等等，教師要有耐心和愛心，經常鼓勵和幫助這些學生，讓他們充分體會到合作學習的樂趣，被人尊重的滋味，慢慢引導他們加入小組學習。
在合作學習中，教師要充當「管理者」、「促進者」、「諮詢者」、「顧問」和「參與者」等多種角色，旨在促進整個教學過程的發展，使學生與新知之間的矛盾得到解決。教師不再把自己視作為工作者，而是合作者。在合作學習中，教師與學生之間原有的「權威一服從」關係逐漸變成了「指導一參與」的關係。
總之，小組合作學習不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學習的途徑和方法，以實現學習方式的轉變，促進學生不斷發展。
小組合作學習之我見
作者 李素萍 讀寫算 2013年第28期 我認為，小組學習最大的優點在於分組之後任何一位組內成員都有責任掌握教學內容，只有每位成員的積極性都調動起來，學生之間才能互相幫助，互相合作。和解決問題的空間，更能體現學生的主題地位。新課程標準 指出 動手實踐 自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。所謂小組...
小組合作學習之我見
沙洋縣長林中學熊燕 隨著新課程改革實驗的逐步深入，課堂教學的組織形式正在悄然變化，合作學習成了新課程課堂教學中應用得最多 最有效的一種學習方式。遺憾的是，現在我們見到的很多小組合作學習往往流於形式，效率不高，出現了走過場的現象。如何讓學生進行有效的小組合作學習，提高合作學習的效率 這一問題應該引起我...
小組合作學習之我見
新 課程標準 指出 動手實踐 自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式 數學學習活動應當是乙個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。小組合作學習 恰能在課堂教學中充分發揮學生主體作用，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂教學中利用小組合作學習可以提高單位時間內學生學習 交往 表達的頻度與效率，優...