高效課堂學習心得

構建高效課堂的心得體會

黃羊鎮廣場中學張延海

高效課堂的本質就是提高課堂效率，打破傳統教學模式的制約，把課堂真正的歸還給學生。高效課堂是知識的超市，生命的狂歡。我想，如果把基礎知識當做牛奶和麵包的話，那麼當學生解決了溫飽問題，來到我們的課堂，可以進行有選擇的學習，這才是對生命的尊重，這才是生命的狂歡。

面對這樣的課堂，我很期待。什麼時候我們喋喋不休、疲憊不堪的講解可以變為春風化雨、畫龍點睛式的指導、點撥、推動，讓學生在輕鬆愉快中去增長知識，鍛鍊能力，成為學習的主人。我堅信，我們全體教師在周校長的帶領下，統一思想，鼓足信心，堅定不移的把高效課堂改革推行下去，我們一定會在最後的時間創造高效課堂改革的奇蹟，讓我們一起加油！

結合自己所教的學科，就高效課堂的六個轉變我談談自己的看法。

一、課程觀念的轉變：以傳授知識為主轉變為發展學生素質為主。

課堂教學是素質教育的主渠道，英語語言教學應自然納入整體素質教育目標之中。英語課的教學目標就是致力於培養學生的英語語言素質。英語語言素質不只是表現在對學科認知方面，更重要的是應用學科知識去解決問題，即會用英語教學實踐中應尊重個體差異，面向全體學生。

通過近十年來的教學實踐，我覺得「兩極分化嚴重」，實際表現是分化早，「差生面積大」，並且不敢開口。解決這些問題的關鍵是因人施教，因材施教，擴大學生在課堂活動中的參與率，始終使學生發揮主體作用，要採取以學生為中心的教學思路，設計以學生為中心的教學活動，並根據學生的生理特點、心理特點和他們的興趣愛好來選擇教學材料，在每乙個教學環節要充分考慮學生的要求，而不能一味的從教師的願望出發，要將發展學生的素質貫穿於整個外語教育之中，對學生的素質、能力、情感、態度和學習策略等進行全面、綜合的教育，以培養出基礎厚、素質高、思維新、能力強的新一代外語人才。

二、教學方法的轉變：以講解填壓式轉變為**合作式。

學生主動**合作是現代教學方式的首要特徵，教師不但使學生養成良好的興趣和愛好，而且明確學習責任，達到「要我學」為「我要學」。巴爾扎克說：「問題是開啟任何一門科學的鑰匙。

」沒有問題就難以誘發和激起求知慾。因此，我們通過座位調整，學生分組等辦法，引導學生通過合作發現問題，提出問題，分析問題，解決問題，打破古老的秧田式座位。

三、教學途徑的轉變：

1、以教師為中心轉變為以學生為中心。

過去的課堂教學大多是教師把已經嚼得粉碎的知識往學生的頭腦裡塞填，教師「一言堂，滿堂灌，在台上唱獨角戲」，把學生當成工具，視為「容器」，成為被動學習的「奴隸」。我們一定要千方百計的引導學生找會自我，回歸自我，全力激發和培養學生的主體意識。英語活動對新知識沒有任何明確的計畫和要求，它是乙個將聽、說、讀、寫、玩、表、唱等活動形式融為一體的活動。

在教師的組織下，學生在一種非常輕鬆的氣氛中有序地開展各種活動，如：唱歌、朗誦、遊戲、猜謎語、表演小劇等活動，目的主要是為學生提供有始至終都用英語進行交際的自然而真實的語言環境。

2、課堂標準型轉變為教學任務型。

所謂「任務」是指在現實生活和工作中經常做的事，做的活動。如：定票、定房間、買東西、問路、訪友等。

學生在完成任務的過程中進行英語對話式互動是這一教學途徑的特點。任務型教學途徑的特點主要有：①教學活動具有真實性，易引起學生的興趣。

②通過思考、調查和討論，有助於激發學生的創造性思維。③通過體驗、實踐，同學之間的互動和交際，有助於增強語感和提高語言的運用能力。④學生為完成任務，積極可利用一切資訊、資源和採用各種手段。

因此，有助於培養學生的綜合能力。⑤通過交流、合作，學生之間的互動，有助於培養學生的合作精神。⑥通過任務的完成，有助於培養學生的成就感和自信心。

任務型的教學途徑真正地使學生在真實的活動過程中培養真正的交際能力。

四、教師角色的轉變：由傳授者轉變為組織者、參與者、指導者、促進者。

過去的教師多是知識傳授者，在教學中總是停留在把教材吃透，把課上好，完成教學計畫等方面。今天，我們面對的是傳播內容越來越豐富，手段越來越先進，對培養的人才要求越來越高的現狀，這就要求教師變知識的傳授者為更好地徵集多渠道的資訊，調整、評價、激發的組織者、參與者、指導者、促進者。小學英語教師更應該在教學工作中充滿生氣和活力，富有創新意識和超前意識，提高教學效率，講求教學效益。

欣逢新一輪課改的大好形式，深化外語教學改革，全面推進素質教育是我們每一位外語教育工作者的歷史使命。對小學英語教學方法及模式的探索，決不是一蹴而就的事，更不是一陣風而已。我們決心進一步解放思想，更新觀念，大膽創新，力爭在教學實踐中取得良好效果。

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