讀余文森教授的《有效教學十講》
心得體會
吉安縣永和中學尹煥新
我讀了余文森教授的《有效教學十講》。看完之後，有很多感觸。俗話說「說起來容易，做起來難」，在實際的日常教學中真正落實教學的有效性還真是不容易啊！
而余文森教授的話給了我很大的啟發。余文森教授在書中寫到：「我想乙個高明的校領導、乙個了不起的老師，應該考慮到這一點：
你不能佔據學生學習的全部時間，一定要『解放學生』！」「我們的學校課程學習時間已經擠占了學生的所有課外學習的時間，學生幾乎沒有個性化的學習！如果所有的孩子掌握的知識都是一摸一樣的，這絕對是國家的災難！
」所以我想作為一名教育工作者應該努力告別無效、低效的課堂，不能以搶占學生的時間來達到提高教學質量的目的，應構建有效的課堂。
一節課的教學時間是有限的，有效課堂關鍵要提高單位時間的教學質量和效率。每節課都應該讓學生有實實在在的收穫，在教學中，又該怎樣做到有效呢？在書中，餘教授將我們指出了方向。
首先，要將課堂活起來。即由「悶課」走向「活課」。我們以前追求的讓學生「動起來」，課堂熱鬧起來，把教材「教活」，讓整個教學活動、教學程式開放起來……就屬於這個層次。
余文森教授特意澄清了一點：僅僅課堂發言活躍，發言積極，未必就說明學生綜合素質高，課堂中呈現的學生學習狀態應是思維有深度、思維活躍，這才真正體現學生的素質。
「把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人,課堂真正成為知識的超市」。 在課堂上，學校要求通過小組活動的開展，讓學生動起來；通過小組評價和個人評價相結合，讓學生的積極性真正提起來；通過認真敘寫導學案，圍繞目標合理地設計課堂活動、課堂程式，初步讓學生的學落實到實處。
對於教師來說，一節課，我們可能不能把它上得盡善盡美，但能讓大多數的學生有所得、有實實在在的收穫，就能算沒浪費學生和自己的生命，就是一節有效的課堂。在教學過程中學生從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，從不能到能的變化上，學會知識更要學會方法。使學生在學習知識的過程中，去體驗、經歷知識的形成，教學過程應該成為學生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，這是有效性的靈魂，學生越來越愛學習是學習有效性的內在保證。
有效教學之後，還要有更高的境界、更高的追求——優質教學。余文森教授對優質教學的定位就是優質、高效、高境界。他從兩個維度來考察優質學習和優質教學——乙個學的維度和乙個教的維度。
課堂上如何判斷學生是否在進行優質學習?餘教授從五個維度來考察和分析：1、情緒和狀；2、學生在課堂的參與狀態（全程參與；每個學生都參與；學生全身心地參與；不僅參與學，還參與教）。
3、交往狀態（傾聽；發表；互助）4、思維狀態（學生思維是否有深度，是否有廣度，是否有創造性思考和個性化見解等）。5、生成狀態（學生在課堂上是否有實實在在的收穫、提公升，不僅認知的、思維的，而且感情的、品德的以及個性的、生命的，都應有所進步、有所生長、有所提公升。）。
從教師的維度去考察優質教學，餘教授列舉了五個方面：1、有思想。有思想的教學，就是老師對自己的教學工作有自己的見解和判斷。
2、有智慧型。3、有激情。4、有個性。
5、有文化，即有品味的教學。
當然，要進行有效的課堂教學，需要很多策略的相互滲透和使用，需要教師智慧型的、合理的採用相應的策略，這是乙個艱鉅的過程。因此，我將不斷地去探索，及時調整自己的教學模式。
有效教學十講心得體會
有效教學十講 讀後感 今年暑假我認真學習了余文森教授的 有效教學十講 書中關於課堂有效教學，餘教授從理論和實踐層面上為老師們進行剖析和策略指導，我們看到了餘教授敏銳精闢的觀點，看到了他關注教育現實狀況的求真精神。在書中用一些生動的比喻 經典的案例，來分析有效教學的概念 規律和改進的方法，讓我們一點一...
《有效教學十講》心得體會
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學習有效教學十講心得體會
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