有效教學心得體會

二、動態的生成是課堂互動的核心與靈魂，是課堂充滿生命活力的體現，教學所面對的是乙個個鮮活的生命個體，教師充分發揮教育智慧型，通過真實的教學情景激發學生的學習需求和動態生成，在互動中，往往有許多不可預見的、不可控制的新的問題在課堂中出現，我必須依靠教師的積極引導，保護和引導學生對知識的興趣和慾望。

闡述乙個觀點：動態生成是有效互動的出發點和歸宿

教學需要預設，但預設不是教學的全部，教學的生命在於預設下的生成教學。教師要有足夠的耐心和智慧型，把問題變成新的教學資源，轉化成教學的亮點。新的課堂是在有效互動中動態生成的，是開放的，互動的，真實的，多維的，是教師與學生，學生與學生，學生與文字的多元對話，是充滿生命活力，充滿智慧型的課堂。

三、正確的評價是有效提問的重要組成部分，它起導向的作用。《新課程標準》指出：「評價的主要目的是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學」。

課堂教學中實施及時、適度、多樣的評價，既能激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展，同時教師也可以通過評價所提供的大量資訊，適時調整教學過程。

1.教師充分發揮肢體語言的作用。在課堂中，教師的每乙個眼神、每乙個動作，每一句話語都會給學生傳遞一定的資訊，或是讚賞，或是批評，或是認可，或是否定。

純粹憑藉語言作為評價的一種方式肯定不符合新課程的理念，要能夠多角度地評價、觀察和接納學生，尋找和發現學生身上的閃光點，發現學生的潛能；為學生提供展示自己的機會和平台，使學生的個性得以充分的張揚。

2.關注結果更要關注過程。這也是新課程提出評價中很重要的一方面。

我們不僅要關注問題的答案，還要關注在解決問題的過程中學生的思考過程，關注學生的參與度，關注學生的合作交流的意識與情感、態度的發展。

3.提倡自評和互評。通過自我評價，能夠提高學生參與的積極性和自信度，更重要的是能夠促進學生對學習進行自我反思，培養學生的自我發展、自我成長的能力。

而對他人的評價過程也是學習和交流的過程，學生能從中取其精華，去其糟粕，更好地提公升自己。

4.激勵性評價要注意「度」。目前仍有一些教師喜歡在學生回答對問題後有規律地進行鼓掌，我個人認為鼓掌應該是發自內心，一味地追求激勵的方式大可不必，它反而失去了鼓掌的價值和意義，削弱了激勵的作用，不利於學生的自我評價，長期下去學生也許會迷失了自我。

總之，在課堂教學中，教師要改變教學方法、更新教育觀念，充分發揮學生的主觀能動性。如何有效的提高語文課堂教學的質量，需要很多策略的相互滲透和相互使用，在不同的教學內容下需要教師智慧型的、合理的採用相應的策略。因此，如何有效的提高語文課堂教學的質量需要我們不斷的探索，因人因時及時調整教學模式。

教學其實是一種很個性化的東西，甚至是一種不斷留下遺憾的藝術。有效的教學策略難以固化，更不能單一；教學策略永遠沒有最好，只有更好。