泰興市焦蕩實驗學校李萍
「有效教學」是乙個老生常談的問題了，這個問題的提出是在課程改革的過程中提出的，也是在低效教學的前提下提出的，這也是一直困擾著老師教學的乙個重要話題，如何才能改變這個現狀呢？
我讀了余文森教授編寫的《有效教學十講》，讀後受益匪淺，深深感到如果我們教師只為追求學業成績，以犧牲學生的身心健康為代價，我們的教育將要付出沉重的代價。我們必須在教學中不斷學習創新的，學習可實際操作實踐的教育教學理念，追求教學藝術的新境界。下面是我讀書的幾點體會。
在讀書的過程中我更了解了「有效」的概念，主要是指通過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收穫，即使教師教得再辛苦也是無效教學。
同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。
新課程在提高教學有效性做出了積極的努力，取得了實質性的進展，主要表現在學生愛學習了；教師的觀念改變了；課堂教學目標變了，新課標的課堂教學十分注重追求知識、技能，過程、方法，情感、態度、價值觀三個方面的有機整合。
那麼如何進行有效教學，我認為要從以下幾個方面做起：
一、三維目標的合理整合，克服低效和無效的教學
在教學過程中如果知識技能脫離了學科和知識，為過程而過程，為方法而方法，那麼這個過程、這個方法就沒價值了。所以我們必須在上課前明確課堂目標，每節課都要有明確的教學目標，如果乙個老師在課前沒有對一節課的目標有比較明確的定位，不明白這節課中知識技能、過程方法、情感態度價值觀是什麼，那課堂的教學只能是無效和低效的。新課程的課堂教學十分注重追求知識、技能，過程、方法，情感、態度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗。
因此根據我們在教學過程中應該從教材中去提煉、昇華出情感、態度、價值觀，在師生互動教學中去捕捉情感、態度、價值觀，這樣才能提高教學的有效性。
二、注重學科特色，避免教學內容泛化
在新課程標準中，雖然有課程資源的要求，但每節課都有教學內容，不能隨意泛化，漫無邊際的拓展，應該每節課都有中心、有重點，幫助學生解決關鍵性的問題，使學生有興趣學習並在學習中有所收穫和提高。
三、注重教後反思，提公升教學水平。
乙個教師要想搞好有效教學，不僅要加強自身的努力實踐總結外還要善於結合工作實際有針對性地做好教學反思，教學反思是在課堂教學告一段落之後，把課堂上的反饋資訊、自我感覺以及引發的諸多思考形成文字，促進教者及時總結教學中的經驗教訓，從而更有效的處理和運用教材，逐步掌握教學規律，提高教學水平。
這就要求我們作為一名教師，要不斷超越自我，完善自我。要不斷更新教育觀念，不斷改進教學方法，使我們的課堂教學更有效。
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有效教學十講心得體會尹煥新
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