通過假期進行行動導向教學法的學習，認識到行動導向教學方法的性質，強調的是學生在教學過程中的「行動性」，即參與性、實踐性和互動性，體現「以人為本」的職業教育思想。通過教師引導、師生互動，突出「我聽到的，我會忘記；我看到的，我會了解；我做過的，我會記住」的思想。
與傳統教學法比較，行動導向教學方法把學生放在教學的中心，教師是組織者和協調者，幫助學生去學習。設定了如「角色扮演」、「頭腦風暴」、「分組教學」、「案例分析」、「卡片展示」等學習活動，在各位授課教師的組織、主導下，活動一環扣一環，有引入、有任務布置、有討論完成、有演講展示、授課教師做最後總結。期間小組每個成員各抒己見、通力合作完成，充分發揮了大家的能動性，課堂內容豐富、有趣。
現將行動導向教學方法的學習心得體會，現總結如下：
1、加大了教師的備課力度，這對老師是個提高和進步的過程，在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學生，根據學生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學內容，來設計課堂教學，多思考如何才能用簡練的語言，調動學生的思維，充分發揮學生的主體地位；並且在教學過程後，要及時對教學全過程進行反思，找出教學中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結經驗，以便在以後的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發現，有所創造。
2、注重學生個體的行動性，不是看學生的成績排名，而是培養學生的職業行動能力，讓學生作「乙個有能力的人」。
3、注重學習行動的合作性，有利於學生協調能力的形成。由於採用了行動導向教學的模擬教學法，大大地提高了學生的協調能力。學生在模擬中學習，大家組成乙個小組進行工作，共同完成了乙個任務，學生要學會表達、學會協調、學會合作、學會領導、學會服從、學會與人相處等等。
4、教師的作用發生了變化。教師從知識的傳授者轉變為教學的引導者、學習輔導者和主持人。教師的任務是為學習者提高諮詢幫助，並與其一道對學習工程和結果進行評估。
5、有利於學生創造能力的形成。由於採用了行動導向教學的案例分析法，大大地拓展了學生的眼界，原先的教師說什麼就是什麼，所替代的是自由的討論，主動思考，這給學生潛能的發揮提供了廣闊的空間。在討論和思考中，效果不再是唯一的，而是多樣化的；主動性不再是靜態的，而是動態的；結果沒有最好的，只是更好的。
但在傳統教學方法與行動導向教學方法的轉變過程中，會給學生帶來一些不適應的問題：學生經歷了十幾年的傳統教學方法，突然貫穿行動導向教學方法時，很多學生不習慣，不適應，不知道自己主動做，應該做什麼，說什麼。其次，教師採用行動導向的教學方法則需要花大量的時間去設計一堂課，設計行動導向的教學方案，蒐集大量的案例以組織教學專案，在課堂過程中教師則輕鬆很多，主要起到引導，總結，把控程序的作用。
總之，行為導向教學法，推動了教學革新，改變了傳統教學模式，為學生提供了更加有效的良好的學習環境。它不僅在整個教學過程中發揮了教師的主導作用，而且也體現了學生的主體作用，使課堂教學的質量和效益得到了更大幅度的提高。
行動導向教學學習心得
一，行動導向教學理論學習 行動導向教學 行為導向教學法是以職業活動為導向，以能力本位 人的發展為本位 的教學。行為導向教學法是學生同時用腦 心 手進行學習的一種教學過程。行動導向教學的目標是最有效地培養學生的職業能力，尤其是關鍵能力。行動導向教學的目標是最有效地培養學生的職業能力，尤其是關鍵能力。行...
行動導向教學法的學習心得
2013年12月20日和12月22日三天，在學校的組織下，參加了由廣東技術師範學院舉辦的 行動導向教學法 培訓班，在這三天的培訓中收穫很多，不僅課堂內容豐富，而且課後也忙個不停，兩天的時間雖然不長，但是也有很多心得體會，現總結如下。行為導向教學法以學生行為的積極改變為教學的最終目標，通過各種自主型的...
「行動導向教學法」學習心得
2 注重教學過程的完整性 行動導向教學不追求知識的系統性 完整性，而注重教學過程與工作過程的完整。行動導向教學過程從引入課題到評估，有著環環相扣的教學環節。而在傳統教學中，往往只涉及或重視其中個別階段，如獲取資訊和實施，忽略諸如對學習過程的思考 計畫 檢查 反饋等關鍵性環節。3 注重學習行動的合作性...