作者：劉曼
**：《中學課程輔導·教師通訊》2023年第05期
自踏上講台的第一天起，每位老師就開始追尋自己理想的課堂教學之夢，我也是眾多追夢者中的一員。我所追求的理想課堂就是學生和諧參與、互幫互助，教師高效點撥的輕鬆、快樂、高效的英語課堂。
素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的，那麼，要想科學實施素質教育，讓教學符合新課程改革的要求，教師就要改變教學方式，在課堂上實現演員向導演的轉變；學生要改變學習方式，在課堂上要由被動學習向主動學習轉變，通過學生的自主學習，培養學生的創新精神和實踐能力，發揮課堂45分鐘的最大優勢，實現學生的個性化學習和師生之間的平等和諧交流。
為此，我結合自己多年來在英語課堂教學中的實踐經驗和自己外出參觀學習的所得，總結了一套適合我自己的課堂教學的「以學定教，四步八環」初中英語課堂教學模式。下面以聽說課為例，詳細闡述一下這種教學模式的課堂教學流程：匯入新課→預習交流→聽說演練→互助反饋。
一、匯入新課（約5分鐘）
1.匯入新課，板書課題。教師根據學生已有知識水平和生活經驗，尋找新舊知識的結合點，運用**、影片、**或對話的形式，匯入新課。
板書課題，並領讀，引導學生通過課題把握本節課的話題和重點內容做到有的放矢。
2.出示學習目標。教師通過多**課件，展示課堂學習的目標；可以讓學生齊讀或自讀學習目標，老師也可為學生解讀學習目標。
通過學習目標的呈現，讓學生明確本節課學習後要達到的學習效果，引導學生進行本節課的學習。
二、預習交流（約10分鐘）
1.出示預習任務，學生自主預習。教師根據課本內容出示符合課程標準的預習內容，包括漢譯英、英譯漢、英漢連線，讀單詞、讀對話、找重點句型，模寫重點句型、模仿編造對話，通過預習完成相應的練習題等。
通過這種任務教學，讓學生借助課本，工具書自主思考，培養了學生獨立思考和創新的能力，為學生未來自學打下良好基礎。
以學定教以教導學
作者 趙玉平 新校園 中旬刊 2015年第03期 以生為本 是以學生為中心，將全體學生納入到課堂教學中，充分發揮學生的主性作用 以學定教 則是重新構建 學 與 教 的關係，打破傳統 以教定學 模式，要求一切從學生出發，將學生作為教學的出發點，將學生的發展作為教學的終極目標，是一種全新的教學理念，在促...
初中英語帶教小結
2.多聽課,學習有經驗教師的教學方法,教學水平的提高在於努力學習 積累經驗,不在於教學時間的長短。老教師具有豐富的教學經驗,積累了許多教學技巧,作為新教師應多向他們學習,盡快提高自身的教學水平,聽課的同時,認真做好記錄,並進行評課。聽完課後寫聽課心得,哪些地方是自己不具備的,哪些地方可以怎樣講可能有...
以學定教,以教導學,學教互動
摘要傳統教學方式忽視學生自主學習能力的養成，有悖於新課程改革的理念，為更好的促進課堂有效教學，寧德市進修學院在福建省教育科學規劃領導小組辦公室批准下主持開展 學教做互動 教學模式的專項課題。筆者有幸成為課題成員。在課題的研究過程中筆者運用導學案作為 學教做互動 模式的平台，在高中歷史教學中實踐 以學...