作者：於佩霞
**：《中學生英語·教師版》2023年第06期
所謂先學後教，是指課堂教學中以教師為中心的教變成了以學生為主體的學，教師對知識的講解不再是重點，學生對知識的探索才是課堂的重點，充分發揮學生的主體地位，在教師進行「教」之前先有計畫、積極自主地進行學習，並將自主學習中疑難點，放在以小組為單位的合作中答疑解惑，最後由教師點撥的教學。應該說，教師的「教」已不是傳統意義上的講授，而是對學生自我探索知識過程中疑問進行點撥式講解，更好的培養學生發現問題解決問題的能力，學生的實踐能力有了長足的提高。
1. 學生「先學質疑」是關鍵
新課改提倡一切為了學生的發展，教師要認識到學生才是課堂學習的主體，在學生自主掌握課堂學習時間的同時，讓學生的能力在活潑輕鬆氛圍中得到增強。先學既滿足了把時間還給孩子，又創設了更為寬鬆活潑的課堂學習環境，讓孩子們在民主平等的課堂環境中，切實突出學生的主體地位，使其學習的自主性和對問題的**能力得到提高。
當然「先學」並不是讓學生沒有頭緒到處亂撞，而是有計畫的對學生的學習進行學法指導、制定學習任務，這樣學生在任務的驅動下、掌握學習方法的前提下自主學習，質疑，自己探索答案。良好的學習習慣在「先學」的不斷實踐中培養並成長，讓影響終身發展的自學能力在「先學」的堅持中不斷提公升並發展。
2. 小組合作答疑是重點
在「先學後教」這一新的教學情境下，中間的小組合作答疑很關鍵，集體智慧型凝聚學習的快樂。在筆者的課堂中，小組合作答疑主要是學生之間的「兵教兵」，教師的身份也由原來的講授者變為組織者、引導者、點撥者、總結者。在小組內，學生要學會交流尤其是交流各自在自主學習中不能解決的問題。
在小組合作中，成績優秀的學習較快的要學會給沒有學會的學生講解，或者小組內成員一起對疑惑進行質疑、討論、**，以集體的智慧型解決難題，這就是「兵教兵」，這樣不僅加深了學生之間的情感，而且問題在學生般的語言中更易於讓學生掌握學習接受， 「教」的學生有一種小教師的感覺，而「被教」的學生也沒有面對教師講解的心理壓力，能愉快地在「學生語言」中學習。
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