■■李夢燕（連雲港市雲台中學，江蘇連雲港
摘要作者結合教學實踐，從讀後活動的重要性、設計
原則和活動型別等方面入手，針對初中英語閱讀教學中讀後活動設計中存在的問題提出自己的一些思考。
關鍵詞：初中英語閱讀教學讀後活動設計問題應對策略
一２２２０００）
活動環節應側重深化、鞏固知識的設計原則。
（二）片面追求活動的真實情境和急於實現所學語言的功能．缺乏語言的支援與腳手架的搭建。淡化或取消基礎知識和基本技能的訓練。
問題的提出
目前．不少教師在初中英語閱讀教學實踐中採用「三階
、段」閱讀教學模式，即在閱讀教學中一般設計讀前、讀中和讀後ｊ個環節。其中，讀前與讀中這兩個階段的教學側重初步感知和理解語言材料．而讀後階段則側重檢查閱讀理解效果和鞏固運用語言材料．是學生提高語言運用能力的重要環節。然而．在目前的初中英語教學中，我發現讀後活動設計存在一些問題．主要表現在以下幾個方面。
（一）注重活動形式．忽略活動內容與教學目標及教學活
動之間的相關性。
這種情況常發生在公開課上，一些教師不重視語言輸
入，不敢講授語言點，取消了語言呈現（如詞彙、句型等）的步驟，似乎不用教學生便學會了。其實，這裡有虛假的成分，可能前一節課處理過語言點，甚至是事先上過該課。否則，課堂活動將很難順利開展，要麼僅有少數優秀學生參與學習活動；要麼課堂氣氛熱鬧，但學生輸出的語言質量較差，錯誤甚多：
要麼學生不能用目標語言進行活動，而是用母語來開展活動。
二、問題思考與應對策略
（一）讀後活動的重要性。
有的教師在課堂上（特別是公開課上）為了追求活躍的課堂氣氛，在活動形式方面殫精竭慮，卻忽視了對教學內容深層次的挖掘、解讀、**和拓展，出現了學生課上玩得熱鬧，課後卻沒有多少收穫的現象．導致學生要麼對所教課文不知所云，要麼不能運用目標語言或話題詞彙來完成任務，違背了讀後興趣。教師可以充分利用這個特點，讓學生先會說，但不要求寫，等熟練後再寫出來。時間長了．會說會寫的內容也就多了，學習興趣也就提高了，由「要我學」變成「我要學」
其次，在教學方法上要結合學生實際，利用好的方法激發他們的興趣，培養他們的學習主動性。如利用情境、表情、動作、實物和**等教學方法，讓學生感知語言、了解定義、揣摩語法結構。而現代化的電教手段更能使英語教學變得生動形象、直觀有趣，能充分激發學生的學習興趣：
能調動學生學習的主動性和積極性．強化學生對知識的記憶，有利於知識的鞏固和提高。英語對學生來說是很抽象的，又缺乏語言環境，所以很多學生認為英語枯燥無味，很難掌握。基礎差的學生開始還有些興趣，但隨著詞彙量的增大和難度的提高，會越來越感到困難和乏味，在這種情況下，電化教學顯得更加重要，它可提供情景對話．以及生活和學習方面的例項，使學生在課上能邊看、邊聽、邊實踐，學生一旦聽懂了、看會了，又能根據實際情況進行操作，就會嚐到成功的喜悅。
這時就能自然地誘發其學習動力，激發學習興趣，調動主動性和積極性。
總之，教師應努力創設民主、寬鬆的教學氛圍。採取各種有效的方法和手段，採用啟發式教學，鼓勵學生創造性地發表各種見解．從而使學生大量參與教學活動．促進師生情感交流，讓學生學習變得更加主動，更好地發揮各自的聰明才智。
（三）在課後，開展富有趣味性的課外活動，調動學生的學
習主動性。
讀後活動是閱讀教學的重要環節。它是資訊輸出和反
饋的過程，不僅能使學生深層次地理解課文，而且能引導學生理解文章的篇章結構和思想內容，並且歸納出語言規則及方法．通過各種口筆頭活動進行語言的內化和遷移，從而使語言技能綜合化。因此，讀後活動是閱讀教學的重點，精心設計好這段教學任務對閱讀課獲得成功起著非常重要的作用。
的融入極易提高語言教學的趣味性。會讓學生「樂學」、「活學」、「愛學」英語。
四、積極評價．增強學生學習英語的主動性在教學實踐中。我非常注重發揮評價的鼓勵作１｝｝＝｛，積極的評價更能促進師生的情感互動，提高課堂效率和質量。每位教師都希望自己的學生能成才，但學生的層次有高有低，老師有時候會因為學生答不上問題而生氣，甚至批評、責備學生。
這樣不僅大大傷害了學生的自尊心，而且打擊了他們的自信心和學習英語的積極性。在教學中，教師要站在學生的角度、立場思考，包容學生，善待學生的錯誤。美國心理學家貝恩布里奇說：
「錯誤人皆有之，作為教師不寬容學生的錯誤是不可原諒的。」這就要求教師在教學中對學生傾注愛心。寬容學生的錯誤．科學地糾正學生的錯誤。
當學生在學習過程**現了錯誤，我們絕不能板著臉說可以委婉地說並示意他坐下。如果教師在課堂上不求全責備，對每個學生都抱著熱情、信任的態度，並在教學過程中使學生感受到這種關愛，那麼學生的學習主動性就會得到激發，從而產生巨大的學習動力。師生情感越融洽，學生往往會將對老師的尊敬和喜愛轉化為對該老師所教學科的喜愛。
學生越喜歡老師的課，學習該課程的積極性和主動性就越高。
實踐證明，教師是調動學生學習主動性的催化劑，教師對學生的愛，對他們的鼓勵，以及教師的教學方法，都可以調動學生學習的主動性。讓學生主動輕鬆地完成學習任務。學生學習的主動性被調動起來，不僅能活躍課堂氣氛，而且能有效地提高學生的獨立思考能力、創新和自學能力，從而更好地實施素質教育。
參考文獻：
［１］新課程與學生發展．
［２］基於新課程的課堂教學與改革
課外活動是培養學生的興趣愛好的場所之一．也是學生成才的重要途徑。因此，在英語課外實踐活動中．應遵循「趣味性、自主性、實踐性、可行性」原則．有目的、有組織地開展適合學生語言水平和年齡特徵的活動，如講故事、會話表演、教唱英語歌、舉行英語朗讀比賽、扮演各種人物角色等。內容既不能重現課堂教學的東西，又要把握知識的度。
這樣的遊戲藝術
１２２一學的
幾點探索
張建媛初中英語教
（遷安市楊店子鎮初級中學，河北遷安０６４４０２）
作為一名英語教師，在新課改的形勢下。我不斷地進行探
索。基於對新的教學理念、學生觀．以及英語學科和教育目的的認識，我作了一些探索，在此總結如下。１．努力使自己適應新大綱教材的要求。適應新時期教學的要求
３．建立和諧師生關係
只有不斷更新專業知識，了解專業發展動向，老師才能根據學生情況和教學實際．運用不同的教學技巧引導學生熟練地掌握英語知識，給學生以良好的影響。譬如現今的多**教
如果學生對某個老師有好感，就會對這門學科感興趣並分外重視，肯下大氣力學。反之，則不願學，甚至不聽這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，關心學生，愛護學生，尊重學生和幫助學生。
這樣，師生才能感情融洽，學習才會興趣盎然。而課堂上多些風趣幽默的語言更能使學生愛上你的課。我作過調查，最受歡迎的往往是上課較愛開玩笑的老師。
如果偶爾開些無傷大雅又能活躍氣氛的玩笑，能夠改善師生關係，增強課堂教學效果，那又何樂而不為呢？
４．注重課文教學
課文是初中英語教科書的核心，是每個單元中的主要
學配有影象、**，有聲有色、有靜有動，使學生在輕鬆愉快的氣氛之中學習，教學效果可想而知。因此教師有必要學習這項專業技能。
２．明確學生的學習目的。確定學習目標。激發學習興趣
英語是當今世界最有用的交流思想的工具，可以說英語是二十一世紀的通行證。老師要給學生們介紹學習英語的重要性，再以在日常生活中運用英語的事例加以說明，使學生端正學習態度，增強求知慾。確定學習目標，可以讓學生明確一節課或乙個星期內的主要任務，克服學習中的盲目性，發揮學
生的主體作用。
（二）讀後活動設計的原則。
內容。課文形式、體裁各不相同，有對話、短文、故事、日記、
書信等。
４．１理解
要充分、透徹地理解課文內容，因為理解是掌握、熟練和運用的基礎，學生在充分理解課文的基礎上才能達到掌握、熟練和運用課文的語言材料。以利於活動的開展。與此同時，還應避免簡單機械地背誦、重複課文內容。
例如，在《牛津初中英語的教學中，我要求學生根據課文的組篇順序，按的順序來複述課文。學
１．活動中教師應以學生為主體，完全拆除支架，從而最大
限度地發揮學生的主體作用。教師要關注學生的學習過程，關
注在這個過程中學生的知識、能力、情感、態度、價值觀，以及方法的優化組合與和諧統一。
２．活動的設計必須生活化。設計任務時要提供給學生明確、真實的語言資訊、語言情境和語言形式，使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會和學習語言。各種符合學生心理特點和接近生活實際的語言情境能極大地調動學生的學習熱情．激發學生運用英語進行想象、表達、交往和創作的慾望。
３．活動是對閱讀內容的延伸和拓展，而不是對閱讀內容的簡單重複。教師要選準拓展的切入點來啟用學生的思維，誘發學生的表達慾望．促使學生體驗、感受、領悟和思考。
４．活動前要有明確的指令與示範，活動中要有監控與指
導，活動後要有反饋和評價。
（三）讀後活動型別。
生根據震前、震中、震後這條時間線索．把自己想象成故事中
的ｔｉｍｍｙ，並進行複述。
通過這種口頭複述活動．學生在理解課文內容的基礎上．借助分析、理解、記憶和歸納等一系列思維活動，以口頭形式表達出來，既訓練了語言運用能力，又培養了思維能力。
３．話題討論。在學生初步理解文章並對閱讀效果進行初步檢查後．教師可以根據閱讀內容提出相關話題，讓學生用英語表達自己的見解，以引導學生在實際交際中運用所學內容。
例如，在《牛津初中英語的教學中，當學生在對文章有了初步的感知與理解後，老師可以要求他們用自己的話概括課文的主要資訊。比如，要求學生進行小組討
論１．角色表演。對於具有故事情節的課文，可以讓學生編成小
短劇表演出來。這一活動可加深學生對課文的理解，同時在編寫角本、準備短劇、表演短劇的過程中可發展多種語言能力。
例如，在《牛津初中英語的教學中，老師可以讓學生兩人一組編寫短劇並表演出來。
通過表演．學生不僅可以提高語言綜合運用能力，而且可以培養合作學習精神。此外，這一活動既能調動學生的學習熱情，又能激發學生運用英語進行想象、表達、交往和創作的慾望。
ｔｈｅｍ？在討論過程中，學生可以參照課文內容，但不要完全照
搬課文原句。在活動過程中，教師可以提供一些有用的表達，
以幫助學生更加有效地開展活動。如
ｃａｎ』ｔ…
，討論活動可以幫助學生進一步理解文章內容，促使他們積極運用語言知識．掌握語言技能，提高閱讀理解能力，並為寫作能力的提高打下基礎。
三、結語
２．篇章整體或片段複述。複述課文不僅有利於對課文
的整體理解和運用，而且有利於更好地貫徹語言教學的交際性原則。複述活動的形式靈活多樣：可以先口頭，後筆頭；可以就整篇課文或某一段落進行複述；可以根據文章內容提供線索．如時間線索、圖表、關鍵詞等，供學生複述時參考。
在學生複述的過程中，教師可以先示範，從而降低難度，
初中英語讀後活動的形式多種多樣。在設計讀後活動的
過程中．教師應盡可能地讓學生體驗具有真實意義的學習情境．盡可能地設計需要發現、需要思考、需要解決問題的學習活動．使學生在一系列的學習活動中掌握認知規律，並綜合運用所學知識。１２３
初中英語閱讀教學反思
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