作者：田軍鋒
**：《語數外學習·下旬》2023年第01期
新課程標準將初中英語閱讀目標分成五級，要求教師在初中教育階段逐步完成這五級教學目標，因此，提公升英語閱讀教學的效果迫在眉睫。以下是筆者在教學實踐中總結出來的一些教學策略。
一、 營造良好的閱讀教學氛圍
由於初中生的英語閱讀水平有限，所以教師的閱讀教學只有在一定的氛圍之下才能夠順利進行。如果沒有乙個良好的教學氛圍，學生的閱讀興趣得不到有效激發，閱讀教學的效果便會大打折扣。基於此，新課程標準提出了教師要加強對學生閱讀興趣的培養，因為只有學生有了閱讀的興趣才能夠發揮他們的主觀能動性。
所以在具體的閱讀教學過程中，教師可以引入一些生活場景，先用漢語對這些場景進行描述，然後再根據描述的內容引入英語，採取漢英過渡的方式為學生營造閱讀氛圍。此外，教師還可以採取講英語小故事、說英語笑話、唱英文歌曲、介紹外國社會文化與背景等方式引入閱讀教學，激發學生興趣，營造活躍的課堂氛圍。
二、 指導學生掌握正確的閱讀技巧
新課程標準更加強調學生在教學中的主體性，要求每個學生掌握正確、高效的閱讀技巧，使學生從根本上學會閱讀，逐步培養其閱讀能力。有些英語教師在進行閱讀教學時，過於注重提公升課堂效率，往往是教師分析閱讀內容，學生被牽著走，永遠處於被動學習的狀態，無法熟練掌握閱讀技巧。這樣的教學方法不利於對學生閱讀能力的培養，也無法真正提高英語閱讀教學的效果。
初中英語閱讀教學方法初探
一 對話法 起始階段的閱讀主要以對話形式出現，目的是鼓勵學生踴躍參加教學活動，比較自然地使用語言，因此應主要採用對話的教學方法。教學時，教師放錄音或高聲朗讀，然後問一兩個問題要求快速回答，藉此教授或複習其中的詞語。接著要求學生用 看看說說 look and say 的方法進行練習，即看一下書，抬頭說...
初中英語閱讀教學反思
1.快速閱讀 scan 指定的內容 用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀 提問好 中 差各層次的學生，問題要圍繞中心思想 main idea 提出細節性問題，讓學生獲取有關where,when,why,who,how等基本事實以及start,process,end總體過程脈絡 細讀 布置任務，反覆...
初中英語閱讀教學反思
提問好 中 差各層次的學生，問題要圍繞中心思想 main idea 提出細節性問題，讓學生獲取有關what,where,when,why,who,how等基本事實以及start,process,end總體過程脈絡 細讀 布置任務，反覆閱讀課文，反覆思考 分小組討論問題答案，然後全班檢查答案。讀完後1...