初中英語閱讀教學反思

英語的五大基本功包括：聽、說、讀、寫、譯。讀，包括朗讀與閱讀。

閱讀又分為泛讀與精讀。快速瀏覽，了解文章大意，找出文章所給資訊點為泛讀；在此基礎上掌握重點單詞、短語及句型，能概括文章段落大意及中心思想，能翻譯文章為精讀。教師在平時的教學中既要注重培養他們的泛讀能力，更應該培養他們的精讀能力，注意兩種能力相結合。

初中教學進入八年級以後就出現了較長篇幅的文章、大量生成的詞彙。科技型、說明型、議論型、人物傳記型閱讀文字也日益增多，而初中學生所學知識膚淺，詞彙量小，分析問題也不夠深入。教師在較長文章的課堂教學中也要注意整體性的把握。

讓文字閱讀與語言應用緊密結合。目前，英語學習兩極分化比較嚴重，農村的英語教學又成了初中英語教學的新問題。學生底子薄、習慣差、這就更要求農村英語教師在教法和對學生學習的指導上進行探索和研究。

一、閱讀前

1.教師可適當介紹與閱讀內容有關的社會、歷史、人文、自然背景，特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風俗習慣資料。

2.簡要介紹部分有礙於課文理解的生詞。並要求學生在閱讀中如果遇到可能猜得出的生詞一定要去猜測，而不要忙於查詞典。

3.引導學生根據文章標題、插圖和有關問題討論並**文章內容。

4.最後，教師最好提出一兩個能概括全文中心思想的指導性問題，讓學生帶著問題去閱讀。

二、閱讀中

1.快速閱讀（scan）指定的內容（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀）。

2.提問好、中、差各層次的學生，問題要圍繞中心思想（main　idea）。

3.提出細節性問題，讓學生獲取有關what，where，when，why，

who，how等基本事實以及start，process，end總體過程脈絡。

4.細讀：布置任務，反覆閱讀課文，反覆思考。

5.分小組討論問題答案，然後全班檢查答案。

三、閱讀後

1.鼓勵學生用簡略的方式表述自己對文章的見解和領會，而

不是複述課文；不要糾正學生的語音、語法錯誤，哪怕比較嚴重，只要用詞恰當即可。