天已漸黑，作為大一新生的我們開始了第一節心理課。
站在講台上的是乙個年近四十的中年男子，梳著油光鋥亮的小背頭，一身黑色的休閒裝，很是時髦。我眯著眼用很不屑的眼神看著他，對我同桌說，一看就是流氓。他給我的第一印象竟是如此糟糕。
他和其他老師一樣先是做自我介紹，重點是把他所有的榮譽和成就從頭到尾的顯擺了一下。我是最討厭這種人的，自大狂，厚臉皮，臭顯擺，反正就是很不喜歡他，這節課他讓我很不愉快，不過，他的課我到是極其認真的在聽，受益匪淺。
師問：「概括這本書講的內容，也就是說什麼叫心理學，研究什麼的。」
答:心理學是通過人的語言動作來**人的心理
師問：「學習的生命線是什麼，怎麼能獲得牢固的知識？「
答：「問題是學習的生命線，只有**才能得到牢固的知識。」
啟迪教育
這節課我學到的最重要的就是啟迪，教育乙個孩子，不能像趕鴨子一樣，把所有知識都一股腦的趕進孩子的腦袋，而是要循序漸進，一步步的引導孩子，讓他們自己去獲取知識。
說到這一點，我們不得不參考西方的教育模式，相對於中國的應試教育，西方的教育更具創造性和開放性。如果把我國和西方的教育之路看做是爬山的路途，那麼前者在旅途中必須不斷翻過一坐坐的高山才能到達山頂，欣賞美景；。但是，在現實中，並不是每乙個孩子都能到達山頂的，成才的畢竟是少數，他們大部分是因為筋疲力盡而半途而廢。
而後者卻是一邊向上爬一邊欣賞美景，景致的吸引增添了他們的興趣，興趣又指引他們不斷前進，在到達山頂的同時也欣賞了美景，對比來看，是不是西方的教育方法對孩子的長久發展更加有益呢？
談了這麼多西方和中國教育的不同，我最想說的就是最大的不同點
在於西方通過啟發和引導使學生獲得知識，而中國是通過書本和老師把知識告訴學生，然後用考試檢查知識。我們總在自問，為什麼中國沒有出乙個愛因斯坦？我們不如換個問題，為什麼中國不去培養乙個愛因斯坦？
我個人認為，西方的學生獲得的知識是活的，而我們獲得的知識死的，他們可以用知識創造，大到潛艇太空梭，小到電燈泡；而我們卻只能死守著知識，永遠是文字，理論和書本。
小公升初第一節課
做好小學與初中數學學習的銜接過渡 同學們 大家好 接觸到的初一的學生，常聽一些學生說 這題怎麼這麼難啊 一類的話。對於剛剛公升入初一年級的學生來說，初中階段的數學學習是具有一定的難度，很多同學只學了一段時間的數學，怕苦怕累，再加上對知識不理解能力的欠缺，產生畏難情緒。結果導致對數學的學習熱情不高 失...
第一節《力》教學反思
7.1 力 教學反思 這是初中物理 人教版 第一堂涉及到力學的課。通過學生對這堂課的學習，其達成了以下三個主要目的，一是了解並熟練運用力的基礎知識，二是鞏固並突出了物理實驗的 過程，三是激發了學生學習物理力學部分的興趣和熱情，為之後的學習奠定了堅實的基礎。以前的物理課，多以簡單的實驗室器材作單一演示...
第一節浮力教學反思
從新課程 從生活中走向物理，從物理中走向社會 的理念出發，設計本節課時主要從日常生活中的現象著手，例如 輪船 天鵝浮在水面等現象，進而從 下沉的物體是否受到浮力 的疑問進一步提問，讓學生根據它們的共同特點，引出浮力的概念，浮力的規律。在設計時讓學生動手實驗 貫穿整節課，從而對浮力有了最直接的感性認識...