教育反思
◆ 教師自覺地以自己的教育實踐為思考物件，對自己所做出的行動、決策以及由此產生的結果進行審視、分析和總結。
◆ 本質是一種理論和實踐之間的溝通。
◆ 它包括引起思維的懷疑、困惑及心智上的困頓，還包括尋找、搜尋和探索的活動,求得解決疑難、處理困惑的方法。
二、教育反思的特點
教育反思是一種批判性思維活動，也是一種寫作的文體，也是促進教師成長的一種科研方式。
◆ 強調以教師自身的真實性為基礎（事實性、情境性和過程性的研究 ）
◆ 以探索教師行動意義為目的（反思的動力來自於對高效、優質教育的追求，來自於自我成長的需要）
◆ 架起教育理論轉化為教學策略的橋梁（從實踐中發現的問題或自認為有研究價值的問題出發，不斷地分析和解決問題，將普遍性的知識真正內化為自己的知識、經驗和理論；促使教師形成一種大教育觀，站在理論的層面去看待教學活動，）
第二節教育反思的時代價值
一、教育反思在新課程實施中的意義
教師「應為」與「實為」的距離
教師是學生發展的促進者（課堂過程的處理？）
教師是教育的研究者（教師的個性和創造性？）
反思傳統與現代教學方法的結合 （多與少、學會與會學？）
二、教育反思在教師成長中的作用
經驗+反思=成長」。 研究「預設」與「生成」的效果，提高教學監控能力
（一）問題意識的培養
在稍縱即逝的現象中捕捉問題。
「沒有教師的發展就沒有教育的發展，而且發展的最好手段不是通過明晰目的，而是通過批評實踐。」
英國著名課程論專家斯騰豪斯
（二）批判性思維習慣的養成
改變教師作為課程依附者和消極執行者的被動。
（三）教學實踐合理性的追求
教學理念的變化、學生學習行為的變革、教學模式的重構、課程資源的優化組合，以及教學方法的多樣化、教學評價的多元化等，都需要教師對自身實踐的不斷探索、超越和創新，因而離不開教學反思。
第三節教育反思的內容與策略
一、教育反思的內容
（一）記錄教育教學過程中的優點
◆ 師生對答、學生爭論、智慧型碰撞、情感交融等高潮和亮點；
◆ 教學思想方法和教學原則運用的感觸；
◆ 教法改革和臨時應變的教學措施； 案例：變色龍
◆ 感受最深的教材改進和創造性處理； 案例：捨生與取義
◆ 教育教學中突出重點、分散難點的方法；
◆ 達到預期的教育教學目標，引起教與學共振效應的途徑；
◆ 教育學、心理學原理在課堂中應用的感悟；
◆ 教學方法的革新；
◆ 學法指導的技巧等。
二）寫教育教學中不足、失敗之處
◆ 側重於審視自己教育教學的失誤，以及解決問題的辦法、對策。
案例：好孩子？壞孩子？ 時針與分針的夾角
（三）記錄整理學生的創新思維
◆ 學生的一些獨到見解，精彩回答、對文字的獨特理解、源於學生精神世界的獨特感受，猶如智慧型的火花在閃爍，都是豐富、可貴的課程資源，不僅對其他學生有啟發，對教師教學也有開拓思維的良好作用。
案例：教學可否預設學生？
四）記錄課堂中的突發事件和記錄學生的問題和建議
◆ 學生提出的問題有些是個別的，有些是普遍的，也有一些是教師意想不到的，還有一些是富有創新性的，有時教師一時都難以解答。這些問題應及時記錄下來，以便在以後的教學中對症下藥，實施補救措施。一方面可以豐富自己的教學思維和教學經驗，另一方面也能提高自身的教研水平。
案例：洋務運動；何時能算出圓的準確面積？
◆ 為了充分發揮學生的主體作用，本著教學民主的精神，對學生的教學建議也應該做必要的記載。
教學活動是一種生命活動，它不同於工廠生產產品，囿於教學設計只會窒息學生的想象力和創造力。
「我們建立了很合理的、很有邏輯性的教學過程，但它給積極情感的食糧很少，因而引起了很多學生的苦惱、恐懼和別的消極感受，阻止他們全力以赴地去學習。」
蘇）斯卡特金
（五）課後重寫「教學設計」
教學事件意識
案例：概率的初步認識
二、教育反思的策略
（一）教學四大環節反思策略
1．教學目標
◆ 課堂目標多元化是現代課堂教學的一種特徵，不同的教學目標引發不同的教學設計，產生不同的教學效果。
2．教學內容
◆ 教學內容是否符合教學目標，是否符合學生的實際情況，能否激發學生學習的興趣，是否突出重點、突破難點，善於尋找新知識的「生長點」是值得反思的地方。
◆ 優化教學內容設計的水平是教師成熟度的一種標誌。
3．教學過程
◆ 教學模式的選擇；教學策略的運用；多**的使用；課堂的匯入
4．教學效果
◆ 課堂教學目標的達成度；學科知識的掌握程度；課堂教學中學生的參與度
（二）教學三大行為反思策略
1．教師教的行為
（1）顯示行為：講述行為、板書行為、音像顯示行為和動作顯示行為。 案例：系列之八（學生的一封信）
（2）對話行為：問答行為和討論行為。
（3）指導行為：練習指導、閱讀指導、實驗指導和活動指導。
2．學生學的行為三）三角度教學反思策略
1．學生的角度
學生的情緒、作業的正確程度、後續課中對前一課知識的再現程度，都能反映上一節課的教學效果和存在的問題。
2．聽課教師的角度
俗話說，旁觀者清，當局者迷。
3．自我反省角度
◆ 聽自己的教學錄音或看教學錄影。
案例：五分之三
◆ 教學反思可以激發教師終身學習的自覺性，不斷地發現問題；可以啟用教師的教學智慧型，探索教學內容的新方式，構建師生互動機制及學生學習的新途徑。
注意、參與、交往、思維、情緒等行為
3．師生互動行為
案例：「導錯」匯出真**《平行四邊形面積的計算》
四）教學評價反思策略
◆ 通過研究別人的長處和案例，來反思自己的教學活動，通過交流、比較、反思，發現自己教學理念上的欠缺，找出教學手段與教學方法的差距，明確教學效果上的差別。 案例：《數學複習課》
◆ 從「學生眼中：教學「最吸引人的時刻」、「最淡漠的時刻」、「最恰當的行動」、「最困惑的行動」、「什麼最令你驚奇」五方面描述 。
◆ 從同事的感覺中反思：同伴的批評對話，典型課例剖析。
◆ 從理**獻中反思 ：理論可以幫助我們「識別」自己的實踐 ；理論可以衝破習慣和經驗的束縛；理論可以使我們的經驗得到昇華。
◆ 自我批判反思：是否表現了適當的謙恭、足夠的勇氣、公正的品質、豁達的胸懷、豐富的情感以及敏銳的判斷力和豐富的想象力，是否有耐心、自知之明、親切感和幽默感等等。
第四節反思的實施
一、反思點的選擇
（一）反思成功點的選擇
◆ 反思成功點能讓人感到興奮和喜悅
（二）反思失敗點的選擇
◆ 反思失敗點，能讓我們吸取教訓，總結經驗，為以後的教育、教學提供有效的幫助。
案例：鏡子改變了什麼？(p38-40)
（三）反思創意點的選擇
◆ 對師生之間的智慧型閃光點，及時捕捉,是教學研究的鮮活材料。通過深刻反思，尋找隱含在背後的理論依據，以獲得規律性的認識。
二、教育反思的主要形式與方法
（一）教育反思的形式
1．課後備課 2．反思日記 3．課堂觀摩 4．專家會診 5．行動研究 6．教學後記 7．案例研究
二）教學反思的方法
1．質疑反思
「這樣做對嗎?」「這樣設計合理嗎?」「情境的創設有效嗎?」等。有質疑才會有發現，有發現才會有努力，有努力才會有發展。
2．歸納反思
我們一旦將過去的經歷回憶、收集、分析、整理、歸納出來之後，就會成為可貴的教學體會與教學經驗。歸納反思記錄要及時、精要、提煉。
3．換位反思 ：「如果我是學生會怎樣?」
4．對比反思
5．評議反思
三、教育反思的步驟
（一）發現問題 （二）分析問題 （三）確立假設四）驗證假設
教育案例
第一節教育案例概述
一、教育案例的含義與特徵
◆ 教育案例是指包括有某些決策或疑難問題的教學情境故事。是乙個教育實踐過程中的故事——「意料之外,情理之中」。 案例：嘟嘟的故事
（一）教育案例是與教育實踐密切相關的
◆ 案例的描述只需乙個完整的故事或片段就能逼真地反映教師的思維動態和人格魅力。
（二）教育案例蘊涵了教育教學的複雜性、不確定性和問題性。
◆ 是為了突出乙個主題而擷取的教育教學行為的乙個場景，它蘊涵了一定的教育理論。
教育案例的特徵：
（1）情境性。教育案例能反映出事件發生的特定的教育背景——教育情境。
（2）完整性。教育案例能把事件置於乙個時空的框架之中，也就是要說明事件所發生的時間、地點、角色，及對事件的處理策略和處理結果等，生動、完整地敘述教育故事的全過程。
（3）典型性。既具體又特殊，有乙個從開始到結束的完整情節，幷包含一些戲劇性的矛盾衝突。教育過程中問題的提出必須有典型性。
（4）啟示性。教育案例能反映教師工作的複雜性與特殊性,教育事件始末均能揭示教師的內心世界。如態度、動機、理智、困惑、需求等，給人以啟示和警示作用。
（5）指導性。教育案例對問題的解決方法有較先進的思路，有理性的分析和科學的思考，對大家的實踐和教育行為有普遍的指導作用和推廣價值。
二、教育案例開發的意義
◆ 教育案例的開發與應用是一種便捷有效的教師校本培訓的形式、方法。
（1）教育案例是教育教學問題解決的源泉。
（2）教育案例是教育理論的原點，乙個好的教育案例不遜於乙個科研課題。
二、教育案例的類別與舉要
（一）依照教育的任務分
◆ 教育類、教學類、品德修養類、教育活動類、教育管理類、教育科研類、教師培訓類
二）依照教育案例研究的物件分
描述性案例、說明性案例、證實性案例、探索性案例等
案例：教學相長——一次研究性學習活動的反思《人體上的物理知識》
1)由考試到**課題
2)指導建議：
a、要求各小組通過網路、電子百科全書、圖書、教科書、調查、請教等渠道了解人體上的物理知識。
b、歸納整理出本小組感興趣的有進一步探索價值的課題。
c、要求各小組在小組日誌中將每一步活動都詳細記錄下來，為最後的評價提供資料。
3)師生共同選定三個課題：
◆ 科普小**：①誰主沉浮——人溺水原因的分析。②人腦磁覺。③安全用電常識。
第一節管理的概念與特性
一管理的概念 管理是人類社會協作勞動和共同生活的產物。管理就是管理者在一定的環境下，為了實現特定的目標，動員和運用資源而進行的計畫 組織 領導和控制等社會活動。管理的這一定義具有如下含義 1 管理是以管理者為主體進行的活動 管理主體呈現多樣性的特點，包括 的領導者，生產資料的所有者以及由他們以各種形...
第五章第一節計畫的概念與特點
第一節計畫工作 松下電器工業公司的故事 幾十年前，rca公司 通用電氣公司和齊尼思 zenith 公司等統治著美國的電視機市場。如今，這些公司的電視機產品都銷聲匿跡了，取而代之的是日本松下電器工業公司的電視機。松下公司生產的各種錄影機也充斥了市場。松下電器公司是松下幸之助第二次世界大戰後建立的。其目...
第一節函式的有關概念
函式的定義域和值域 1.2012年江西卷,理2,5分 下列函式中,與函式y 定義域相同的函式為 a y b y c y xexd y 解析 本題考查函式的重要性質 定義域,屬容易題.函式y 的定義域為 0 0,而y 的定義域為,y 的定義域為 0,y xex的定義域為r,y 的定義域為 0 0,故選...