一、教育的概念機構成因素（選擇)
「教育」一詞，據考證，在中國最早見於《孟子·盡心上》。按《說文解字》的解釋：「教，上所施下所效也；育，養子使作善。」
教育學家誇美紐斯說：「教育在於發展健全的個性。」瑞士教育家裴斯泰洛齊認為，教育史「依據自然的法則，發展兒童的道德、智慧型和身體各方面的能力。
」法國社會學家涂爾幹說：「教育就是系統的將年輕一代社會化。」國家教育家杜威說：
「教育既生活」，「教育既生長」，「教育既經驗之不斷改造」。
一、教育的定義（辨析）
（一）1、教育是培養人的一種社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產經驗和社會生活經驗的基本途徑。
2 、狹義的教育（辨析）
狹義的教育指以影響人的身心發展為直接目標的社會活動，主要指學生教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的、有社會、有組織地通過學生教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化的活動。
(二）教育的基本要素（辨析、選擇）
這個子系統包括三種基本要素：教育者、受教育者和教育影響。
1、 教育者
教育者是教育活動的主導者。在學校教育中，教育者主要是指學校中的教師、教育管理者、課程計畫制訂者和其他教育工作人員。
2 、受教育者
受教育者是指在社會教育生活中接受教育的一方，其中既包括在校學生的學習，也包括各種**教育機構中的學習者。受教育者是教育實踐活動的物件，是學習的主體，也是構成教育活動的基本要素。在學校教育中，受教育者主要指學生。
受教育者的積極活動是好的教育效果的必要條件。
3、教育影響
教育影響是置於教育者與受教育者之間的一切「中介」的總和。它包括作用於受教育者的影響以及運用這種影響的生活方式和方法。
二、教育的起源（選擇、填空）
（一）教育的神話起源說
（二）教育的生物起源說
法國哲學家、社會學家勒圖爾諾和英國教育家沛西·能。
（三）教育的心理起源說
兒童對**的無意識的模仿，美國教育家孟祿。
（四）教育的勞動（社會）起源說
（馬克思主義唯物史觀）
三、教育的基本形態（選擇、填空）
家庭教育、社會教育和學校教育三種基本形態。
（一）家庭教育
1、家庭教育是指在家庭內由父母或其年長者對新生一代和其家庭成員所進行的有目的、有意識的教育。
2、家庭教育的特點
（1）先導性
（2）感染性
（3）權威性
（4）針對性
（5）終身性
（二）社會教育
1、廣義的社會教育，是指旨在有意識地培養人、有益於人的身心發展的各種社會活動。狹義的社會教育，是指學校和家庭以外的社會文化機構以及有關的社會團體或組織對社會成員所進行的教育。
2、社會教育的型別（選擇）
(1)社會舉辦型
這種社會教育是由社會機構（即學校以外的機構）舉辦的，這種機構包括青少年教育機構和**教育機構。青少年教育機構有少年宮、兒童影院、兒童閱覽室、少年之家、兒童公園、兒童圖書館等。**教育機構有各種文化補習學校、各種講座、報告會掃盲班、技術培養班等。
例如：函授、刊授、掃盲班、各種職業訓練班、科學報告和講座等。當今許多國家推行的社會教育，其中就包括依靠學校向外開放的社會教育。
3、現代社會的教育特點（選擇、簡答）
（1）開放性
（2）多樣性
（3）群眾性
（4）融合性
（5）補償性
（三）學校教育（填空）
學校教育是一種制度化教育，學校教育形態是教育的主題形態。
1、學校教育的含義
作為一中特殊形式，是由專門的機構——學校和專職人員——教室來實施。學校教育居於主導地位。
1、學校教育的特點
（1）職能的專門性
（2）內容的系統性
（3）組織的嚴密性
（4）作用的全面性
（5）形式的穩定性
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