如何提高初中英語閱讀教學的有效性

作者：喬安瑞

**：《新課程·中學》2023年第01期

摘要：閱讀教學在初中英語教學中有很重要的地位，能夠增加學生的詞彙量，提高學生的英語閱讀水平。提高初中英語閱讀教學的有效性，應該激發學生學習英語的興趣，提高學生的閱讀能力以及寫作能力，增強學生學習英語的自信心。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；有效性

初中英語閱讀教學的教學質量與閱讀教學的有效性有重要的關係。閱讀教學的有效性是指在教學活動中學生是否收穫了新的知識，閱讀能力是否得到提高，如果經過一段時間的學習，學生沒有任何的進步，那麼教師對課堂紀律管理得再好，也談不上有效性。以下是教師在閱讀教學中存在的一些錯誤，主要在以下幾個方面：

（1）教師在課堂上主要以講為主，沒有給學生足夠的時間閱讀和思考，而且在閱讀技巧和方法方面的講解較少。例如，傳統教學方式是採用「填鴨式」教學，教師在講台上講課，學生在下面聽，甚至有的學生在睡覺。（2）在閱讀教學中，過度重視對語法的講解，課堂上的閱讀時間減少。

錯誤地認為閱讀教學就是講解詞彙和語法，不重視閱讀，甚至把閱讀時間安排在了課下，讓學生自己閱讀。（3）在閱讀教學中忽視了學生閱讀習慣的培養，在課上學生都不說話，形成啞巴英語。（4）教師不夠重視教材，學生的閱讀量不夠，導致對教材一知半解。

通過以上的一些問題，筆者認為有以下幾個方面有利於提高初中英語閱讀教學的有效性。

一、改變觀念，學為主體

在新課改的推動下，教師應該轉變教學觀念，堅持學生的主體地位。在課堂上教師要多給學生提供閱讀和思考的時間，培養學生的自主學習能力。教師要加強對學生閱讀能力和技巧的培養，指導學生做一些閱讀方面的訓練。

鍛鍊學生提高閱讀速度，採用多種閱讀方法進行閱讀，指導學生對陌生詞彙的學習。

二、課前預讀，提高質量

教師在課前要做好課前準備，研讀教材，明確教學目標，熟悉教學內容中的重點、難點，並且根據學習內容和知識點的不同提出不同的預習要求。學生在課前做好了預習，那麼在課堂上就會快速進入狀態，提高學生的閱讀速度和積極性，從而提高閱讀教學的有效性。另外，教師也可以進行預讀檢查，增加課前預讀的目的性和方向性。

在英語的學習中，閱讀能力是重要的學習目標，因此在課堂上的閱讀是不夠的。那麼，要怎樣閱讀，閱讀什麼內容呢？在課前預讀的基礎上，要重視學生閱讀方法的培養。

如，指導學生運用整體閱讀法、略讀法、讀跳法、訓讀法等。教師要加強對學生預讀的引導，對於預讀習慣差的學生，要加強對學生的監督；特別差的學生就要推出一些措施，強制學生養成預讀的習慣。對於做得好的學生也要給予獎勵。

也要加強師生之間的關係，不斷培養學生良好的預讀習慣，調動學生的積極性，提高初中英語課堂的教學質量。