作者：趙麗娟
**：《課程教育研究·中》2023年第11期
【摘要】初中英語閱讀課上的詞彙教學一直是初中英語教學的重點和難點，英語教師要想提高初中英語教學質量，就必須不斷改革自己的教學方法，創新教學理念。本文針對新課程標準下如何進行詞彙教學加以分析，以期給相關教育工作者改進工作以有益借鑑。
【關鍵詞】初中英語閱讀詞彙教學
【中圖分類號】g633.41 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2013）11-0117-02
初中英語的新課程標準對英語詞彙提出了更高的要求，學生只有掌握了足夠多的單詞和習慣用語才能理解教材中的閱讀內容。初中英語教師在教學過程中不僅要向學生講授英語閱讀的技巧，還應該注意閱讀教學中的詞彙教學，讓學生在閱讀課中理解和掌握相關的詞彙。為此，教師應該從多方面改進自己的教學方式，讓學生在理解和掌握閱讀材料內容的基礎上，提高詞彙的記憶能力。
一、多種教學方法相結合，提高詞彙教學的效率
在初中教材上的閱讀教材中通常存在三種詞彙處理方式，第一種詞彙是學生本身不認識，但是可以通過對文章的理解對詞彙的意義進行相應的引申；第二種詞彙則是在閱讀課進行之前，英語教師事先引導學生記憶了的單詞；第三種詞彙是要求學生在閱讀課進行之後，對於自己不理解的詞彙進行查閱的單詞。三種詞彙教學方式對初中生來說，都是在英語學習中常用的學習方法，也是英語教師的常用教學方法，而且這三種教學方法往往是結合在一起使用，以便讓學生在閱讀材料的過程中掌握和理解相關的教學詞彙，進而達到英語閱讀教學的目的。
首先，英語教師應該立足於初中學生的單詞掌握基礎，有的放矢，對於不同的單詞詞彙才採取不同的教學方法，比如，在英語閱讀中，動詞和名詞對於學生理解文章的含義更加重要，需要重點記憶，而對於副詞、形容詞之類的修飾詞，可以稍作介紹，以做到學生在記憶相關單詞時可以更加有針對性，減少學習的盲目性，提高英語學習的效率。
初中英語的詞彙教學方法
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初中英語閱讀課教學初探
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初中英語閱讀課的幾種常用方法
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