如何提高八年級英語基礎閱讀
八年級英語組
一 、研究背景
隨著新課程的改革，《英語課程標準》強調：朗讀各種文體、英文詩詞、報刊雜誌、原著及各種商品說明書等非專業技術性資料並理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點和態度的相關資訊。根據情景、上下文、構詞法、句子結構猜測生詞或片語的意思，分析句子結構、理解句子，理順事件發生的順序、人物行為，**事件情節發展和可能的結局，進而使學生培養良好的閱讀習慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。
由此可見，培養學生英語閱讀能力的途徑多種多樣，提高學生閱讀的積極性與興趣意義重大。由此可見英語教學把學生語言的理解和運用能力放到了重要地位，閱讀作為學生語言習得的乙個重要手段，已經逐漸成為新教材標準的乙個要素。
1. 什麼是基礎閱讀
初中基礎閱讀教學以培養學生的閱讀能力為主要目標，學習和掌握課文內容所涉及的語言知識（詞彙、句型、語法和習慣用法等），培養學生適應幾類常見的基本語體、文體的閱讀能力，以及了解課文內容所涉及的文化背景，進而在閱讀方法、閱讀速度、閱讀技巧和閱讀理解的準確度和深度（閱讀欣賞）上得到提高。在此基礎上還應達到乙個間接目標和乙個潛在目標，即磨練和開發學生智力中閱讀思維加工能力；培養學生收集和處理資訊、獲取新知識、學會分析解決問題的能力以及交流協作的能力。
2．為什麼要提高英語基礎閱讀的水平
(1) 基礎閱讀是獲取資訊的重要途徑之一 。
(2) 基礎閱讀是中學生學習英語最基本的手段之一
(3) 掌握基礎閱讀技巧是高效率閱讀的基本保障
二、基礎閱讀和整個課堂教學的關係
隨著課程改革的不斷推進，英語教學越來越重視如何提高學生的閱讀能力，而不再是簡單的為考試而教。英語老師把目光從看一遍、講解一遍、跟讀一遍的傳統教學模式轉向英語語篇的整體教學。然而，在更重視語篇的整體教學之後，對語言知識的教學有所削弱，語言知識成了被遺忘的「角落」；進行語言知識的教學與培養閱讀能力的課堂活動相牴觸，擔心對語言知識的教學會使閱讀課的教學回到老路上。
在閱讀教學中重視語言知識的教學、培養學生語言意識是很重要的。首先，閱讀的作用不僅僅是為了獲取資訊，文中優美的文字、嚴密的邏輯也為閱讀者、特別是語言學習者提供豐富的養分，對他們的聽、說、寫作的能力都有促進作用。其次，文章是由詞彙、句子和句群組成的，不理解詞彙和句式，而去談理解文章顯然是如建造空中樓閣。
如何去教授語言知識有如下粗淺的感受：閱讀課中語言知識的教學要以「文章話題」為線索，將知識點的教學融入到文章的整體教學中。
三、 提高八年級英語基礎閱讀的策略
1、多**輔助直觀呈現， 包括**、音像資料、影片等。
2、創設情境，師生互動、小組活動引入語言知識教學。教師要根據教材內容，巧妙引導。課堂上，師生多互動，讓學生在教師創設的情境下自然地使用語言。
3 、free talk 引入語言知識教學。free talk 也是匯入的常見方式。對於一些擁有較為複雜的文化背景的文章，
4、課文複述。為了讓學生更透徹地理解文章，鞏固學生所學的知識點，老師可以要求學生對文章加以複述。
5、課後作業形式鞏固語言知識的教學。如製作ppt課件。學生在製作的過程中自然會使用到課文中的知識點，也就很自然地鞏固了這些知識。
6 、鼓勵課外閱讀，保證學生每天的閱讀量
7、注重學生能力的培養，重視教學過程
初中英語教師還需要認清閱讀工作的本質是提公升學生語言理解和交際的能力，而不是滿足於學生會做閱讀後的選擇題，會做好閱讀理解等方面。
8、區別對待不同層次的學生
要開展好初中英語閱讀的教學工作，還需要根據學生的不同特點，不同層次來幫助他們選擇好課外讀物。
9、小組合作式學習是在新課改實行以後，為充分發揮學生主體地位而較為普遍採用的一種教學模式。其主要形式是以小組合作和小組共同**學習為主，把不同層次的學生編為乙個小組，在教師預設的教學目標的指引下，小組成員分工合作、相互幫助、共同努力，最終完成教師安排的教學任務。
10、在初中英語的教學中，閱讀詞彙教學是重點，也是難點。教學中，教師要在遵循認知規律的前提下，要不斷的結合教學內容和學生實際，不斷探索閱讀詞彙的教學策略，提高教學效率。
四、初二基礎閱讀教學取得成績：
第一，八年級的同學們開始意識到英語基礎閱讀的重要性。
初中英語課程標準》明確規定：初中英語教學要側重培養學生的閱讀能力。英語閱讀能力的提高是英語口語交際能力和寫作能力的基礎，能夠為以後的學習打下堅實的基礎。
學生閱讀能力的培養也成為英語教學的重中之重。正如專家所說「得閱讀者得中考」，閱讀在中考中占有一半以上的分數。因此，八年級的基礎閱讀尤為重要。
第二，培養學生良好的閱讀習慣。
針對學生在閱讀中存在的突出問題，對學生進行良好閱讀習慣的培養與科學的閱讀方法的指導，並且通過各種形式的閱讀訓練，教會學生正確、實用的閱讀方法，幫助學生消除不良閱讀習慣，促進良好閱讀方法的形成提高學生的閱讀效果。「授人以魚，莫如授人以漁。」
第三，通過多種題材的基礎閱讀材料和多種手段的教學方式，同學們對英語更加感興趣。
「興趣是最好的老師。」英語學習少不了興趣的保障，英語閱讀教學更需要興趣的支援。因此，利用豐富多樣的題材，不僅激發學生主動閱讀的興趣和積極性，而且可以了解英語國家文化、風土人情、背景知識等從而幫助學生開闊視野、增長見識，提高閱讀能力 。
其次，採用現代化教學手段，發揮音訊、**等多種手段的功能為學生創設情境，將教學內容自然延伸到閱讀文字的學習。有效地吸引學生的注意力，調節課堂上枯燥、乏味的氣氛，從而激發學生閱讀的興趣。
第四、通過基礎閱讀能力的提高，使同學們的英語水平整體上得到提高。
如果說語言知識是一顆顆散落的珍珠，那麼文章的主題就是一條金鍊，將它們串聯在一起，這樣就構成了文章。遵循這一規律，在英語閱讀課教學中，將各個知識點的教學融入到文章整體教學中。就達到教授語言知識的目的，這就是語言知識的整體教學。
而閱讀理解恰恰把英語中的聽、說、讀、寫技能訓練結合起來，它與語言學習相輔相成、相互促進。因此，閱讀理解的提高，可以使同學們的英語水平整體上得到提到。
五、八年級基礎閱讀教學存在問題：
1）學生對英語閱讀的重視不足還是不夠。在初中英語教學中，教師設定了自己的教學目標，把重點和難點放在英語語法和詞彙等方面，而忽略了英語閱讀的重要性。在英語閱讀教學課堂中，主要以傳統的讀譯模式進行教學，學生處在了被動學習狀態，思維也在一定程度上受到了教師的牽引和限制。
（2）教學方法不恰當。開展初中英語基礎閱讀教學工作時，認為閱讀教學主要是讓學生多讀多譯。同時，根據文章內容簡單出一些閱讀理解題給學生做，而題目的答案可以輕易地從文章找出。
這樣，不僅沒有形成科學有效、能夠被學生接受的教學方法，而且還會使學生缺乏對閱讀內容的深入理解和思考，在具體實踐時不能夠靈活掌握和應用。此外，重視整體結構的理解和講解，過分看重結果而忽略對閱讀過程的指導，導致學生的閱讀理解能力差。
（3）學生缺乏閱讀學習興趣。學生在進行初中英語閱讀學習時，由於存在錯誤的閱讀方法導致理解困難，長時間下去，則會產生畏懼和厭倦心理。學生一旦遇到大篇幅的閱讀文章時，就會失去學習的興趣和耐心，導致閱讀學習的能力不斷下滑。
六、英語基礎閱讀教學問題的解決對策
1培養學生的閱讀興趣，提高學習的積極性。興趣是學生學習的動力源泉，在初中英語閱讀教學中，教師應該重視學生學習興趣的培養，使學生能夠端正學習態度，樂於接受教學，並主動進行學習。應該在英語課堂教學的基礎上增加學生的課外閱讀量，鼓勵學生對比較經典或優美的短文進行收集，並在課堂上給予學生一部分時間進行分享，以便培養學生的興趣，提高英語閱讀的興趣。
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