作者：何長青
**：《新課程·中學》2023年第02期
初中英語教材《go for it》八年級（下）版在每單元的閱讀材料的深度和廣度上較上一冊有明顯的變化，但筆者運用整體性閱讀教學，使學生逐步提高了英語閱讀能力。
教育心理學家認為：為了培養創造性思維,不僅學生要把學習情景看作乙個整體呈現出來，而且教師也應把學習情景作為乙個整體呈現給學生。一篇課文是語言和思想連貫的乙個整體，它既有完整的思想，又有完整的結構，因此，在課文教學時，理應採用整體教學法。
整體教學中的「整體」是指在教學中把語篇看作是情景、思想和結構的乙個整體，而不是教師在課堂上講解並讓學生記憶一些零碎的「詞句」，缺乏整體性。整體教學強調語言資訊的整體輸入，即：重怎麼學而非怎麼教，並以主題為中心，用主題、主線和結構互動的觀點與方法來組織語言資訊輸入，變教學過程為完整的系統結構認知過程，便於學生形成完整知識系統，從而系統全面地理解和掌握篇章結構，以使整個教學過程系統、完整、和諧，從而十分有利於學生閱讀理解能力的形成。
整體教學的目的是讓學生能夠主動、有效、持久地思考性學習，而不是被動接受教師在課堂上填充式地直接講解，或讓學生被動地重複課文中或教師講解中提出的資訊。學生的讀、聽、寫、說、譯技能和策略是在整體讀、聽、寫、說、譯語境中悟出來的;另外，讀、聽、寫、說、譯能力的培養必須滲透到整個課程計畫中，這就是整體教學的實質。
我喜歡旅遊，而且每次的外出旅遊都有不同的心得體會，印象也十分深刻。有了生活的體驗，當教到h**e you ever been to singapore？這篇課文時，利用整體性閱讀教學模式，效果特別好。
初中英語閱讀教學反思
1.快速閱讀 scan 指定的內容 用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀 提問好 中 差各層次的學生，問題要圍繞中心思想 main idea 提出細節性問題，讓學生獲取有關where,when,why,who,how等基本事實以及start,process,end總體過程脈絡 細讀 布置任務，反覆...
初中英語閱讀教學反思
提問好 中 差各層次的學生，問題要圍繞中心思想 main idea 提出細節性問題，讓學生獲取有關what,where,when,why,who,how等基本事實以及start,process,end總體過程脈絡 細讀 布置任務，反覆閱讀課文，反覆思考 分小組討論問題答案，然後全班檢查答案。讀完後1...
初中英語閱讀教學反思
初中英語閱讀理解教學案例與反思 姓名 謝橋 單位 內鄉縣馬山口鎮第二初中 在英語教學中，閱讀教學是比較難教的部分，也是極為重要的部分，其目的是培養學生快速準確地理解和獲悉外語語言的能力。在各種英語考試中，也都把閱讀理解當作主要測試專案 大約佔題40 這就要求在教學中應該注重培養學生的閱讀理解技能。英...