一、引入
俗話說，好的開始是成功的一半，所以在教學中能夠有乙個好的引入也就顯得十重要了。那麼，如何做到成功地匯入呢？在這裡就教學匯入方式問題，談談自己的一些教學體會。
借教具匯入
授課前，教師可以向學生展示教具，諸如：掛圖、模型、實物等等，有目的地引導學生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的觀察能力。學生對於不熟悉的教具，馬上就會提出疑問：
「這是什麼東西呀？」由此，教師可以很自然地匯入新課。
通過設問匯入
通過創設問題情境，激發學習興趣，使貯存在學生頭腦中的知識由靜息狀態轉變成動作狀態（即活躍狀態），減少新知識輸入的阻抗，為教學活動的順利進行創造一定的「心智緊張度」。例如，在講授生長素的生理作用時，教師設問，以**活動為主的引導發現法，可啟發學生思維、培養學生能力、形成科學思想和方法。
二、新課講授
在講授新課中，可用討論法，這樣可以具有多向資訊交流、針對性強、便於調動學生學習主動性的特點，但往往使知識缺少系統性；自學輔導法，有利於學生獨立活動，有利於培養學生自學能力，但只適合於較簡單的學習內容；而講解法雖然具有資訊量大、系統、邏輯性強的優點（這些優點是其他方法所不及的，對於知識接受為主要目標的課型，講解法也是高效的），但不利於調動學生學習的積極性……總之，教學目標的多重性、教學系統本身的複雜性、教學客觀條件的千差萬別和千變萬化，使得我們不可能找到適合於一切教學環境，符合每一特定教學情境的教學公式，一種方法的優點，可能恰恰是另一方法的不足所在。因此，要提高課堂教學有效性，就必須發揮每一種教學方法的優勢，克服其劣勢，實現教學方法的優化與組合，使方法結構協調、合理，各種方法優勢互補，長短相濟，立體結合。
匯入教學反思
5 以舊拓新，啟發式 匯入 高中生物內容較多，知知識間的聯絡較為緊密，系統性強。教師在授課時，往往採用這種方式匯入。例如，在講授 生物基本特徵 和 內環境與穩態 時，教師可以引導學生回顧初中所學知識，以生活中常見的生物做為橋梁，引出新課內容。這種方式的優點在於利用舊知識作為輔墊，過渡到新知識，真正做...
生物課教學反思
聶堆一中方亞輝 在初中生物科學的教學中，我認為最重要的是要緊緊抓住三部分 面向全體學生並提高他們對生物學科的興趣，把握整個初中階段的教材 在教學過程中貫穿 式活動 一 初中生物的教育物件是面向全體學生的，他的目的並不是要培養生物學家培養生物人材，初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養，培養...
生物課教學反思
在教學過程中我還應該把握準確本節課重點 難點。教學重點 難點正確與否，決定著教學過程的意義。若不正確，教學過程就失去了意義 若不明確，教學過程就失去了方向。在生物教學活動開始之前，首先要明確教學活動的方向和結果，即所要達到的質量標準。因此教學目標重點難點是教學活動的依據，是教學活動中所採取的教學方式...