作者：劉勤
**：《中學課程輔導·教學研究》2023年第10期
一、創設情境、匯入新課
匯入新課的兩種方式：複習匯入與情境匯入。
兩種匯入方式的利弊：複習匯入能找準新知識的生長點，掃除學習障礙，打實知識基礎，使新知識的學習更加順暢，能夠做到精講多練，培養學生的數學技能，單從數學知識與技能的教學來說，這種匯入方式是好的；但是這種匯入方式沒有給提供學生自主解說有用資訊與的機會，削弱了問題的挑戰性，暗示了解題思路，降低了學生的學習熱情，也不利於學生開展有個性的思維活動。情境匯入讓學生自己蒐集問題資訊，自己想方設法來解決問題，使得問題具有挑戰性，使得學生有探索的熱情，使得學生能夠自主地進行思考，有利於培養學生探索意識和創新意識；但是對於基礎差的學生的探索無法進行，交流低效，情境中的非數學內容會吸引孩子的注意力，可能會導致教學目標的偏移。
權衡利弊，我們一般情況下應該用情境匯入。
1.數學情境：生活情境、童話情境、數學問題情境
生活情境：啟用學生的生活經驗（既有學生親身經歷的學校與社會生活，也有學生能夠理解的生活，還有提公升的科學與社會常識。）能夠使學生感到這樣的數學學習有用。
童話情境：學生感興趣，還可以根據教學的需要隨心所欲地組織數學材料。
數學問題情境：根據數學自身的需要來創設教學情境。例如三角形的內角和的教學可以由三角板的內角和匯入（計算三角板的內角和，然後隨手畫出乙個三角形，**三角形的內角和。
）。還有複習舊知識可以將安排的著眼點放高一點，而不是僅限於分解新知識，降低新知識的難度上。
2.要分析教材提供的情境對一節課的數學教學發揮的作用
教材中創設的情境，有的只是起了引入新課的作用，有的起了引領全課的學習，有的有利於啟發學生的思考。
匯入教學反思
5 以舊拓新，啟發式 匯入 高中生物內容較多，知知識間的聯絡較為緊密，系統性強。教師在授課時，往往採用這種方式匯入。例如，在講授 生物基本特徵 和 內環境與穩態 時，教師可以引導學生回顧初中所學知識，以生活中常見的生物做為橋梁，引出新課內容。這種方式的優點在於利用舊知識作為輔墊，過渡到新知識，真正做...
對數學課堂教學反思
我們面臨許多挑戰 由於學生學習方式的轉變，在課堂教學活動中學生是不是積極主動投入到探索之中？他們對學習是不是充滿熱情，是不是積極思考問題？老師是不是也投入到學生的活動中，對學生的研究進行適時的啟發和指導，促進學生更有效的學習活動？是不是把學生作為教學的出發點？是不是給學生留下充分的思維空間等等，這些...
對高中數學匯入教學的幾點反思
課堂匯入是教師引導學生參與學習的過程和手段，它是課堂教學的必需環節，也是教師必備的一項教學技能 它既是學生主體地位的依託，也是教師主導作用的體現。恰當的匯入有利於創設良好的教學情境，集中學生的注意力，激發學習興趣，啟迪學生積極思維，喚起求知慾，為良好的教學效果的取得奠定基礎。瑞士心理學家皮亞傑認為 ...