常言道：好的開頭是成功的一半。在課堂教學中也是如此。
新課匯入是老師的一種創造性的勞動，它在一節課中起到「先聲奪人」的效果，不但可以使學生瞬間聚焦課堂，還能引起學生濃厚的求知慾望，喚起學生強烈的學習興趣，使其學習動機進一步加強，進而讓學生感受到課堂魅力的所在。著名特級教師魏書生說：「好的匯入就像磁鐵，能一下子把學生的注意力聚攏起來；好的匯入又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。
」因此，每一堂課要注意調動學生興趣，特別要注意講究課堂匯入藝術。那麼，在課堂教學中如何設計匯入來激發學生學習興趣呢？
一、溫故知新，在「矛盾」中匯入新課
數學是一門系統性極強的學科。數學知識之間有著密切的聯絡。而舊知識是新知識的基礎，新知識又是舊知識的發展和延伸。
學生學習數學知識的過程實質上是新知識與已有認知結構中的舊知識建立聯絡的大過程。學生對新知識聯絡最緊密的舊知識的理解掌握運用的程度，必然影響新知識的理解和掌握。要求教師找準新舊知識的連線點，使學生感到新知識不新，又不十分難，從而激發學生的學習興趣。
如教「分數的意義」時，先利用課件出示六個蘋果、兩個小朋友，指名學生到計算機上把六個蘋果平均分給兩個小朋友，他們很快分完，每個小朋友分到三個。這時課件出示兩個蘋果，繼續讓學生把這兩個蘋果平均分給兩個小朋友，他們也很快分完，每個小朋友分到乙個。然後再出示乙個蘋果，繼續把這乙個蘋果平均分給兩個小朋友，當學生說出：
「每個小朋友分到一半」時，接著再要求把乙個蘋果平均分給三個小朋友，每個人分到多少呢？如果再平均分給四個人，五個人呢？那每個人可以分到多少蘋果呢？
趁勢引入「這樣分的結果可以用分數表示」。這樣既溫習了舊知識又掌握了新知識。同時有助於學生形成良好的認知結構，對知識的掌握也較為深刻。
二、鋪墊遷移，在「疑惑」中匯入新課
《小學數學課程標準》指出：數學是人類生活的工具，對數學的認識不僅要從數學家關於數學本質的觀點去領悟，更要從數學活動的親自實踐中去體驗；數學發展的動力不僅要從歷史的角度考量，更要從數學與現實生活的聯絡中去尋找。使學生從感性到理性，從直觀到抽象，從簡單到複雜，從特殊到一般，逐步理解那些較抽象、較枯燥的教學內容。
例如：在教學「100以內數的認識」一課時，老師先出示裝有一些豆子的杯子，內裝28粒。先讓學生估計這個杯子裡有多少粒豆子。
於是，學生們紛紛積極地說出自己各自不同的答案。這時老師先不作評價，而是帶著學生一起數10粒豆子，放入乙個杯子中：「現在你能估計這個杯子中有多少粒豆子嗎？
」有的學生估計有20粒，有的學生估計有30粒，還有的學生還有其它不同的想法。究竟誰估計得比較準確呢？讓我們一起數數吧！
於是指名兩名學生走上講台開始數豆子，同學們也跟著數。有的學生是這樣數的：2、4、6、8、10等等。
還有的學生是5個5個數的。這樣既能體現學生對數量的原有感知水平，又可以看出學生原有數感發展的水平是有差異的。然後有機滲透由「部分」到「整體」的估算策略，最後組織學生數數，來驗證學生的估計，這樣學生的興趣得以充分的調動，既感受到了數數的必要性，求知慾也得到激發，課後檢查效果良好。
像這樣，用有趣的數學活動來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。
關於小學數學課堂匯入的方法
小學教學匯入藝術 一節課的開始就像整台戲的序幕，也彷彿是一首優美樂章的序曲。良好的開端是成功的一半 良好的新課匯入，能迅速激發學生的學習興趣，從而使學生進入最佳的學習狀態。匯入新課有時創設認知衝突的思維情境，使孩子沉湎於思索中，從疑問中產生 探個究竟 的想法 有時可以創設懸念，抓住學生心弦，造成學生...
小學數學課堂匯入的幾種方法
吉林省鎮賚縣沿江小學徐春林張艷波 課堂匯入是一堂課成功的關鍵環節。開始時的 幾分鐘 匯入設計得好，會給一堂課的成功奠定良好的基礎 開始時的 幾分鐘 抓不好，就會直接影響整堂課的教學步驟和教學內容的完成，甚至還會影響到整個教學的成敗。因此課堂匯入要達到的目的就是 一 內在目的，要引起學生的注意，激發學...
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