小學數學課堂匯入的幾種方法

吉林省鎮賚縣沿江小學徐春林張艷波

課堂匯入是一堂課成功的關鍵環節。開始時的「幾分鐘」匯入設計得好，會給一堂課的成功奠定良好的基礎：開始時的「幾分鐘」抓不好，就會直接影響整堂課的教學步驟和教學內容的完成，甚至還會影響到整個教學的成敗。

因此課堂匯入要達到的目的就是：

一、內在目的，要引起學生的注意，激發學習的興趣，建立知識間的聯絡。

二、表現目的，即要使學生和教師以較好的狀態及時地進入課堂教學的情境，同時進入課堂教學的角色

著名特級教師於漪曾說過：「課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。」由此可見，課堂教學要講究匯入的藝術。

乙個精彩的匯入，既使學生情趣盎然，又可激起強烈的求知慾望，讓教學收到良好的效果。根據多年教學經驗，我總結出了一下幾種方法：

一、開門見山法。

所謂開門見山就是上課時直接點明本節課要學習的內容，揭示課題。如：這節課我們一起來學習《因數與倍數》。

二、以舊帶新法。

教師在上課時利用知識的遷移規律，把與本節課相關的舊知識呈現出來，恰當而又自然地讓學生進入新知識的學習。如：萬以內的加減法」時，可先板書幾道「百以內的加減法」的練習題，通過複習回憶其計算法則，引入新的教學內容，這樣就降低了新知識的教學難度。

三、情境匯入法

充分利用多**現代教育手段，通過課件創設情境，使教學內容和學生的生活實際緊密聯絡。如：充分利用學生們都愛看的動畫片《喜羊羊與灰太狼》巧設情境引入教學。

四、故事匯入法。

教師在引入新知識時，給學生講個故事，讓學生從故事中去思考，引出規律。如教學「分數的基本性質」時，教師可先給學生講個故事並設疑：乙個老奶奶養了一群兔子，一天她買回一堆蘿蔔，數一數共24個，平均分成4份，準備每天給小兔子吃乙份，即這堆蘿蔔的1/4。

可是小兔子不高興，它說太少，於是老奶奶就又平均分成8份，每天給兔子吃兩份，即這堆蘿蔔的2/8，可是小兔子還是不滿意。於是老奶奶就又平均分成12份，準備每天給兔子吃3份，即這堆蘿蔔的3/12，這下小兔子滿意了。請問：

這24個蘿蔔的1/4、2/8、3/12，是越來越多嗎？這樣一來，同學紛紛開動腦筋，積極猜想。

五、操作、演示法

在數學教學中，充分利用現有條件，把新知識的發生、發展過程融於學生的操作或者教師的演示之中。如：教學「圓柱的體積」時，可先出示乙個圓柱體盒子，讓學生仔細觀察並討論，看看你觀察到了什麼，再由學生提出問題。

學生一般會說：「它的表面積是多少？它能裝多少水？

它有多高？」這樣就自然而然地進入求「圓柱的體積」這一內容。

總之，數學教學中對新知識的匯入沒有乙個固定的模式，在教學中教師要根據教材的特點，學生的認知規律及年齡特點和輔助教學工具，精心組織，靈活運用，以達到最佳的教學效果。