廣西南丹縣車河鎮中心小學任媛媛
在低年級數學教學中，如何創設和諧的教學氛圍，有效地構建愉悅的教學情境，使教學內容深深地觸及學生的心靈深處，誘導學生把學習的壓力變為探求新知的動力，是提高課堂教學效率的重要手段之一。教師對新教材內容的巧妙的匯入，對培養學生的學習興趣，激發學生學習的能動性、自主性、創設和諧的教學情境，有著十分重要的意義。以下是我在新課匯入中的幾點做法：
一、 新課的匯入語富於情趣
富於情趣的匯入語，可以激發學生的學習興趣。匯入語要注重情景的設定，營造與教學內容緊密相關的情感氛圍。
二、 新課匯入形式多樣
1、遊戲活動匯入
教學「比多比少」時。我問：「同學們，誰願意到講台前面來做遊戲？
」話音剛落，全班同學都舉起小手。首先我請人數最多的第一組和最少第三組的同學到講台前，按組排成兩隊；然後讓第二組、第四組同學分別數第
一、第三組的人數各有多少人；最後讓大家自由說說，哪個組的人數多，哪個組的人數少。學生很快進入學習狀態，認真聽課。
2、激趣引新
例如教學「前」「後」時，我說：同學們，可真棒！你看、我看、大家看，你說、我說、大家說。
你們願看敢說嗎？大家異口同聲地回答：「願看敢說！
」我接著說：請同學們同桌互相說一說，自己座位的前面坐的是誰？後面坐的是誰？
左邊、右邊坐的又是誰和誰呢？我從同學們的交談中，引入當節課的教學內容，學生學習新知的積極性很高，他們願學。
3、談話引入
例如教學情景引入新課標人教版數學第二冊教材第10、11頁內容：十幾減9時，我問同學們喜歡聽故事嗎？同學都說喜歡。
我做了乙個動作，示意他們坐好，就給他們講故事：週末的一天，有許多小朋友到人民公園玩。在那裡，他們看到了熱鬧的場景，有的人賣氣球，有的人賣風車，有的小朋友在猜字謎，還有的小朋友在玩套圈遊戲的……你們想去看嗎？
同學說想！我順著同學的求知慾望，快速出示主題圖，引導學生仔細觀察圖。在引導學生觀察自己熟悉的事物時，不僅能激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的觀察能力和應用數學的能力，他們樂學。
4、情景引入
同學們，見過遼闊的大草原嗎？這節課，你們想和老師一塊去大草原看看嗎？接著，我出示新課標人教版數學第二冊教材31頁的主題圖。
圖意是：蔚藍的天空下，是一望無際的遼闊大草原，小精靈聰聰和3個夥伴在草原上玩耍。這時來了兩群羊，於是小精靈給大家提問了：
同學們，你們知道來了多少隻羊嗎？請大家幫忙數一數。引入了數數這個教學內容。
這種方法借助學生身邊的實際生活，創設情境，引入問題，給學生較大的空間開展探索性的學習，他們善學。
5、設疑引入
在教學第二冊課本39頁例8比較數的大小時，我設疑：左邊的這只母雞和右邊的這只母雞比，這個月哪邊的雞下的蛋多？教師利用實物圖，雞蛋的多少比較相應數的大小，學生在從具體到抽象的認知過程中，很快掌握比較兩個數大小的一般方法。
6、提問引入
我根據教學的需求，切合實際地、開放地使用教材，即根據教學內容以及學生的年齡特點、心理特徵等，對教材進行加工重組，靈活使用教材。創設貼近自然、社會、生活的，新穎、別緻的，能激發學生強烈求知慾的問題情境，並引導學生在質疑問題中提出討論問題，引導學生多問幾個「為什麼？怎麼辦？
怎樣解決？。這樣，既培養了學生敢於提出問題的信心、能力和積極的學習動機，又增強了學生的問題意識。
三、創設開放式問題情境，激化認知衝突承認差異，尊重差異是現代教育的乙個重要觀點，教學大綱中也提出：讓學生學習不同水平的數學。既要面對全班又要兼顧差異，使不同水平的學生都能適應數學教學，開放性的數學內容就能達到此目標。
開放性問題是一種探索性問題，學生並不能完全依靠所學的知識或模仿教師傳授的某種現成方法,馬上就能回答，而是要求學生善於從多方位、多角度分析問題，善於打破常規常規尋找新的解決問題的途徑，使思維活動具有獨創性。因此，我們要在練習題選擇、編排上創設開放的學習情境，讓學生在開放的學習情境中，從多角度思考問題，尋找解題途徑的不唯一。
五、設計動手實踐來創設問題情境
設計動手實踐來創設問題情境，是讓學生在實踐中學習數學。
愛迪生曾說過：「凡是新的不平常的東西都能在想像中引起一種
樂趣，使心靈感到愉快的驚奇」。在教學中，可通過讓學生動手
實驗，讓學生在「做數學」的情境中提高他們提出、分析、解決問題的能力。
案例4：一年級上冊9加幾（探挖演算法）教學片段：
現場比賽——擺小棒，教學例2的9+3。
師：運動會進行得這麼激烈，智慧型樹邀請我們一年級的小朋友去運動會的比賽現場——擺小棒比賽。
①比賽要求：左邊擺9根小棒，右邊擺3根小棒，一共有多少根小棒？應該怎樣列式？（板書：9+3=）
②動手操作，探索演算法：誰能巧妙地移一移，就能讓大家很容易就看出來一共有多少根？
③初步優化演算法：讓學生上台演示（移動教具），教師逐步對應板書。
9 + 3 = 12
1 2
10提問：為什麼要從3裡面拿走1根放在9根裡面？先算什麼？再算什麼？
小結計算方法：「湊十法」。
總之，除了以上幾種新課匯入方法外，還有很多種方法，如比賽式、問答式等等。不管怎樣引入新課，這些做法都是圍繞乙個目標，那就是為了學生更好地學習掌握新的知識，創造乙個愉悅、和諧、平等的教學氛圍，激發學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和積極性。以上幾種新課匯入法，既讓學生願學、善學、樂學，也是提高學生聽課效率的方法之一，對提高教學質量有一定的幫助。
從低年級數學課開始
培養學生小組合作能力 近日，筆者參加了鎮教研室舉辦的聽課活動。授課的老師們在課堂上都紛紛採取了小組合作的教學方式，但多數是老師一宣布小組討論，前排學生刷地轉過身來，滿教室裡嗡嗡聲一片，小組內學習好的同學爭著搶著張嘴說話，差一點的學生乾脆只顧自己玩弄小動作，誰也聽不清誰說了些什麼。交流時，站起來發言的...
如何上好低年級數學課
長期以來，鑽研教材和設計教學過程，是教師備課的中心任務，完成這個任務，成為課堂教學的中心或惟一目的。傳統教學導致了課堂教學變得機械 沉悶和程式化，缺乏生氣與樂趣，缺乏對智慧型的挑戰和好奇心的刺激，師生的生命力在課堂中被扼殺。實施素質教育，教師的主要任務應發生根本性的轉變。因而，我們的教師要善於轉變任...
小學低年級數學教學感想
小學低年級數學教學感想 鐵路小學黨亞莉 教了兩年的低段數學，時間雖短，感慨良多。回憶讀書時對數學的印象，除了做題就還是做題。記得那時自己就在心中默默發誓 長大我要是當數學老師，就決不布置這麼多作業，讓學生們天天玩。兒時的想法雖然多少有些幼稚，但細想想，教師每天讓小小的孩童們握著鉛筆，埋頭練習 計算，...