延安市子長縣馮家屯小學謝海林
摘要低年級學生抽象概括水平相對底下，在教學實踐中適當讓學生進行動手操作，不僅能有效解決數學知識的抽象性與學生思維形象性的矛盾，而且對激發學生內在學習動機，提高其動手操作能力，進而培養學生的合作**意識和促進其數學思維的發展。
關鍵詞動手操作；激發興趣；幫助理解
瑞士兒童心理學家皮亞傑認為:「6歲—12歲的小學生心理發展的重要特點是對新鮮的具體事物感興趣,善於記憶具體的事實,而不善於記憶抽象的內容。」《數學課程標準》也明確指出：
「有效的數學教學活動不能單純依靠模仿、和記憶，動手實踐、自主**與合作交流時學生學習數學的重要方式。」在教學中適當讓學生進行動手操作，不僅能有效解決數學知識的抽象性與學生思維形象性的矛盾，而且對激發學生內在學習動機，提高其動手操作能力，有著積極的意義。動手動手操作正是數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起的一座「橋梁」。
一、動手操作使學生主體作用得到發揮，有利於激發學生學習興趣。
「興趣是最好的老師」。興趣對學生的學習起著巨大的推動和內驅作用。有了興趣，學習地效率會有明顯地提高。
《數學課程標準》指出，數學學習必須從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與學習活動的機會，使他們感到數學就在身邊，對數學產生親切感。小學低年級學生，注意力集中的時間較短，若整堂課都是由教師單一的講解，就會顯得枯燥乏味，難以吸引學生的注意力。課堂上恰當地指導學生動手操作可以激發同掌們的學習興趣，活躍課堂氣氛，加深對所學如識的理解和掌握，加強記憶。
例如，在教學「圓的認識」時，先用現實生活中屬於圓形的物體舉例，使學生認識了圓與其它平面圖形的不同之處，至於怎樣畫圓，老師不用作示範，就讓學生自己想方設法大膽嘗試。「你們會畫出標準的圓形嗎？看誰的方法最好最多？
」這樣，學生的好奇心、積極性充分調動起來了，人人動手、動腦，大膽探索，很快，大部分學生都知道並學會用圓規及借助圓形物體（如墨水瓶、茶杯蓋、硬幣等）畫圓的方法。這時候，老師表揚他們主動參與、積極探索，然後問：「如果要建設乙個圓形大花壇或者大水池，能用圓規畫出來嗎？
」這樣，進一步激勵了學生興趣，他們又爭先恐後地投入動手**。通過操作實驗，終於又發現了用標桿和繩子可以畫較大的圓。這樣進行教學，既體現了學生的主體地位，又自始至終使學生興趣高漲，最大限度地調動了多種感觀同時參與，師生樂在其中，對完成教學目標任務起到事半功倍的效果。
這樣，極大地激發了他們學習數學的興趣，更多發展學生的數學潛能。
二、動手操作把抽象的數字形象化,有利於幫助學生理解知識
操作實踐是能力的源泉．思維的起點。它使抽象的東西具體形象化，把枯燥乏味的文字敘述變成有趣的、快樂的、帶有思維形式的遊戲。從而使學生在實踐過程中逐步形成正確的心理活動，以達到知識的內化。
《數學課程標準》也指出：要讓學生親歷數學知識的形成過程。小學生的理解、記憶還建立在學生的直觀操作、動手實踐上，所以，我們在平時教學中，要結合教學內容，精心設計操作活動，耐心引領學生在動手操作中感悟、思考，從而揭示規律、掌握知識。
只有學生通過自己的親身感受、自我探索獲得的知識，才會根深蒂固地扎根在腦海中。小學低年級的學生對數字的認識還處於感性認識階段，所以對簡單的加法或減法也不能理解，這時，教師可以利用小學生已經具備的數數的能力，運用數小棒（或其它物品）的方法來進行教學。在中年級進行分數教學時，教師也可以利用摺紙的方法來加深學生對分數的理解。
如講3/4的意義時，可以讓學生把一張方形紙對折兩次，然後教師用提問的方式引導學生理解。這樣做不僅簡單、方便，學生能輕鬆地理解自然數、加法、減法、分數等的意義，而且還能避免因死記硬背而不能靈活地運用知識的弊端。因此，在數學教學中，教師要注重學生的動手操作，只有讓他們在操作中自己去探索、發現，才能理解深刻，有利於掌握知識內在、本質的聯絡。
動手操作能夠豐富低年級學生的感性認識和直接經驗，喚醒他們已有的知識儲備，使他們對所學內容形成清晰的表象，從而形成新的概念，掌握新的數學知識與技能。
低年級數學課堂如何提高動手操作有效性
西鐵五小趙丹 數學是一門抽象性,邏輯性很強的學科,而小學生的思維正處於由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。動手操作活動正是數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起的一座 橋梁 動手操作對激發學生學習數學的興趣 幫助理解數學知識 培養解決問題能力 培養創新能力等方面具有十分重要的作用。俗話說 眼...
關於小學數學教學中低年級學生動手操作的認識與思考
數學課程標準 指出 有效的數學學習活動不能單純依靠模仿和記憶，動手實踐 自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學中適當讓學生進行動手操作，不僅能有效解決數學知識的抽象性與學生思維形象性的矛盾，而且對激發學生內在學習動機，提高動手操作能力，進而培養學生合作 意識和數學思維的發展，有積極的意義...
小學低年級數學教學感想
小學低年級數學教學感想 鐵路小學黨亞莉 教了兩年的低段數學，時間雖短，感慨良多。回憶讀書時對數學的印象，除了做題就還是做題。記得那時自己就在心中默默發誓 長大我要是當數學老師，就決不布置這麼多作業，讓學生們天天玩。兒時的想法雖然多少有些幼稚，但細想想，教師每天讓小小的孩童們握著鉛筆，埋頭練習 計算，...