《數學課程標準》指出「有效的數學學習活動不能單純依靠模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。」在教學中適當讓學生進行動手操作，不僅能有效解決數學知識的抽象性與學生思維形象性的矛盾，而且對激發學生內在學習動機，提高動手操作能力，進而培養學生合作**意識和數學思維的發展，有積極的意義。針對以往教學忽視學生實踐的、感性的、操作的活動的狀況，新課程提出要賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會，以豐富學生的直接經驗和感性認識。
一、動手操作場面混亂
操作材料的使用要能有效地完成教學任務，實現教學目標。是否使用操作材料要根據教學內容和教學目標來確定，無視教學內容與教學目標而任意選擇操作材料，不但不能發揮操作材料的積極作用，還有可能產生消極影響。
如：有一位教師在教學一年級上冊《認識物體》時，讓同桌之間互相介紹各自帶來的積木，再把帶來的積木分一分，集體匯報為什麼要這樣分？結果，學生們利用積木搭起了小房子，玩起了小拼圖……一節好好地數學課一不留神變成了幼兒園小朋友的玩具活動課。
學生根本不理會老師的提問，教室裡亂糟糟的，教師一副無可奈何的模樣，最後只能強行阻止了種種混亂的現象。教學中，教師讓學生通過動手操作來初步了解長、正方體的簡單特點，這一做法，無論從探索知識規律方面來看，還是培養學生的思維能力方面都是無可厚非的。可怎樣才能真正發揮操作的效果呢？
1.慎選操作材料，排除無關屬性的干擾。低年級學生思維中的抽象概括水平非常低下，還停留在直觀形象思維。
大量的心理學研究表明：「低年級學生善於概括事物直觀、形象、外部的特徵或直接屬性，他們更多會被事物的外觀和實際意義所吸引。」在教學中適當讓學生進行動手操作，不僅能有效解決數學知識的抽象性與學生思維形象性的矛盾，而且對激發學生內在學習動機，提高動手操作能力，進而培養學生合作**意識和數學思維的發展。
中低年級學生評語一
21 最忘不了的是你上課積極舉手發言，口齒伶俐，說得一口流利的普通話，你思維活躍，愛動腦筋，學習成績良好。可惜的是你還不能改正寫字馬虎，上課坐姿欠端正的缺點。希望你在下學期能做到，努力成為乙個優秀的少先隊員。你是一位文靜穩重的小女孩，愛勞動。講禮貌，學習自覺主動，成績優秀。如果你上課能積極開動腦筋，...
中低年級學生評語一
21 最忘不了的是你上課積極舉手發言，口齒伶俐，說得一口流利的普通話，你思維活躍，愛動腦筋，學習成績良好。可惜的是你還不能改正寫字馬虎，上課坐姿欠端正的缺點。希望你在下學期能做到，努力成為乙個優秀的少先隊員。你是一位文靜穩重的小女孩，愛勞動。講禮貌，學習自覺主動，成績優秀。如果你上課能積極開動腦筋，...
小學低年級數學教學感想
小學低年級數學教學感想 鐵路小學黨亞莉 教了兩年的低段數學，時間雖短，感慨良多。回憶讀書時對數學的印象，除了做題就還是做題。記得那時自己就在心中默默發誓 長大我要是當數學老師，就決不布置這麼多作業，讓學生們天天玩。兒時的想法雖然多少有些幼稚，但細想想，教師每天讓小小的孩童們握著鉛筆，埋頭練習 計算，...