高中語文新課程標準的實施為高中語文教學灌入了新的活力和動力，語文老師應該對當前新課程下高中語文課堂教學進行深刻分析，秉持新課標的理念來提高語文教學效率，培養學生的語文素養。以往的高中語文教學中語文的作用基本上褪去了其基本的內涵，其目的性日益明顯，一篇優美的文章通常是被分解成字、詞、句去供學生解析；一篇習作往往是要求學生做到格式、框架完整，用詞華麗，這些都在一定程度上忽視了文章本身的特性：對於美的欣賞和體驗。
高中語文新課標提出：「高中語文課程應該進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、**能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素養，為終生學習和個性發展奠定基礎。」新課標下的語文教育要求減輕語文的工具性，轉向其對德育、素質的培養。
高中語文的素養主要可以從其人文內涵、審美理念和情感培養等方面來展現。新課標的提出強調了語文教育對於學生的審美理念的感官教育，從而全面促進德育和情感的發展。這就要求在日後的語文教學中應將人文內涵、審美理念、情感教育融入教學活動之中，全面提高學生的語文素養。
一、教學中培養學生的語文素養，讓學生感受道德審美教學大綱明確提出語文是學習其他學科的工具。語文課程的工具性，不僅意味著語文本身就是一種工具，而且是用以達到目的的工具，因而工具性實際是強調課程功能和教學目的的。人們使用語言來進行思維，通過交流表達情感，還能造成預期的行為事實。
語文的人文性指的是語文學習過程中人實現自我成長的過程，在此過程中，尊重生命價值和人的文化多樣性，是教師的責任和義務。語文教育的實踐主體是人，是教師與學生的情感交流，是教師與學生跟文字之間的交流。語文的工具性和人文性相互統一，語文課程必須面向全體學生，讓學生從文字中獲得基本的語文素養，從與教師的交流中獲得情感支援，在扎扎實實的練習中同時感受情感薰陶和道德審美。
這是學生的發展和社會發展的實際需要，是素質教育的根本目的，是注重健全學生人格的教育。 二、語文教學中活躍課堂氣氛，啟用學生思維隨著新課程改革的縱深推進，課堂教學備受重視和研究，優效性教學成了廣大教師的追求。然而在高中語文課堂教學中仍存在著這樣的問題：
課堂教學行為隨意、盲目，大大降低了課堂教學的效率。認為優質高效就是40分鐘老師傳授的知識多，「滿堂灌」的情況依然存在。教學方式單一，忽視了學生存在視覺型、聽覺型等學習方式的差異。
優效的教學方式包含目標的優效設定、過程的優效組織及效果的優效達成。目標的優效設定要求教師尊重學生的學習起點、學習方式、個性差異；效果的優效達成並非指40分鐘老師傳授的知識多，而是學生對知識能力生成度高；過程的優效組織關鍵以學生為主體，想方設法讓學生在語文課上「動」起來，真正把「講堂」變成「學堂」。 三、實施多層次多樣化教學，提高學生的審美意識只有當人對某一事物產生了濃厚的興趣後，才會竭盡全力去發現、去**、去學習。
學習語文也是一樣的，只有當學生對語文這一學科產生了興趣，才能將他們學習的積極性、記憶力、想象力等調動到最大限度。若單純用枯燥乏味的授課方式，肯定無法引起學生的興趣，實際上，語文教學難就難在調動學生的積極性，多年來的教學模式，固定了老師的授課方式和學生的學習模式，都認為語文只是單純對課文進行大致的概括、劃分段落、總結大意、提出中心思想等等，這樣對語文教學十分不利，那我們怎麼調動學生上課的積極性呢？利用多層次、多種方式方法進行課文匯入。
個人認為課文匯入是很關鍵的，乙個好的課文匯入能夠引起學生足夠的興趣和關注，在他們對課文有了好奇心，有了想讀下去、想學下去、想了解下去的慾望後，這節課就成功了一半。而匯入的方法可以多種多樣，如用故事、童話、傳說、寓言等方式匯入。 四、語文教學中注意閱讀素材的積累，培養學生語言表達能力良好的語言表達能力既需要大量的語言素材的積澱，也需要個人語言思維能力的輔助。
特別是在高中語文的教學程序中，培養語言思維能力佔據著更重要的地位。傳統的閱讀教學特點是「圈養式」，教學內容控制在極其有限的篇目裡，學生視野狹窄。這樣的閱讀很難轉化成個人的需要，學生必然不會將閱讀轉化為自己語言表達的內需。
所以我們的閱讀教學應該實行「放養式」，指導學生根據自己的愛好利用書籍、刊物、報紙來增加閱讀量幫助學生提高閱讀分析能力，從而提高自己的語言表達能力。為完成這一教學目標，首先就要科學安排閱讀內容，做好語言表達的積累工作。趣味性和實用性應成為閱讀內容安排的兩大原則，趣味性是為了滿足學生的知識接受心理，激發他們的學習興趣，實用性則是為了語言實踐活動而服務的。
同時，閱讀內容最好具備一定的時代氣息，盡量做到新鮮有趣。閱讀文字可以包含社會熱點、人文動向、名人名言等內容。 總之，新課程標準所倡導的學生學習方式是自主的、合作的、**的，以學生的自主學習為基礎，以合作學習為途徑，以**學習為目的的新型教學模式。
以講析為主要特徵的課堂教學把學生當成純粹的「聽客」或「看客」，其結果必然會消磨學生求知的主動性和積極性。為師者要善於設計問題供學生**，變「餵食法」為「覓食法」。布魯姆說過：
「人們無法預料教學所產生的成果的全部範圍，沒有預料不到的成果，教學就不能成為一種藝術了。」把原先一問一答變成互問互答，變成討論中理解，我們老師要在認真傾聽中善於發現，從學生討論中、回答中了解學生對知識的理解程度，我們採取相應策略，調整教學安排。這個合作，是師生的合作。
新課標下學生語文素養評價的實施路向
根據語文課程標準提出的評價建議和對語文素養評價基本特徵的簡要分析，我們則提出如下學生語文素養發展性評價的 點 線 面 實施路向 一 抓住 三個支點 一是明確乙個亮點。為體現工具性與人文性統一的思想，開發學生語文基本功 潛在能力與創新能力的培養，語文新課程由過去 語文能力 即 讀寫聽說能力 涵蓋面窄的...
新課標下如何培養學生學習化學興趣
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新課標下的體育課如何培養學生興趣
摘要 體育技能教學效果如何，很大程度上取決於學生對體育課是否感興趣。因為興趣是引導人們探索某種事物或某種活動的重要動力。通過體育課的教學來培養學生對體育技能的興趣，讓學生從中體驗到學會體育技能，不僅增加體育知識，而且給體育活動帶來了樂趣，是奠定學生終身體育的基礎。本文將就如何激發學生對體育課感興趣，...