作者：譚淇婧張佳妮
**：《讀寫算·教研版》2023年第07期
摘要：隨著課程改革的逐步推進，數學概念的教學方法也在相應的變革，新課標下的數學教育提倡在情境中解決問題，有目的的設定問題情境，在於我們生活息息相關的情境中讓學生自己觀察，引導學生**，並幫助學生自己建構數學概念。數學課中如果能創設有效的情境，不僅能使學生的學習更輕鬆，還能使課堂更加的活躍，對於教和學的人來說都是充滿意義的，基於此，對教學當中設計乙個好的情境就顯得尤為重要。
關鍵詞：高中數學；概念課；情境；運用
在傳統數學概念教學中，很少用到情境的創設，但是為了完成某些教學目標，我們還是能夠發現教材會給出乙個特點的情境條件來引出概念，當概念引出之後，情境則失去了它的功能和作用。這種情境的引出基本只有乙個特點，就是學習前的引入作用，然而，情境教學的作用遠不止如此，高效的情境教學是在情境中更好的對知識進行自然而然的理解，分析，猜想，驗證，是學生在情境當中進行思維的發散和概念的形成。
新課標下的數學由以前重視雙基轉向更為強調情感態度價值觀，將數學與生活結合，使現實問題數學化，設定數學情境更能使學生從具體表現形成抽象思維，有效的引導學生經歷數學化。新課標下的數學教育提倡在情境中解決問題，有目的的設定問題情境，在於我們生活息息相關的情境中引導學生**，幫助學生自己建構數學概念。數學課中如果能創設有效的情境，不僅能使學生的學習更輕鬆，還能使課堂更加的活躍，對於教和學的人來說都是充滿意義的，設計乙個好的教學情境，可以改變量學概念傳統教學給人枯燥乏味又難以理解的情況，使學生更愉快的學習。
一、問題情境創設應遵循的基本要求
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