作者：梁志平
**：《贏未來》2023年第09期
摘要：高中數學教學中教師為學生創設良好的情境，是讓學生的數學能力提公升的關鍵，情境環境的開設能讓學生的思維意識和思維能力得到不斷地強化，也能讓學生對知識有新的認同和理解。
關鍵詞：新課標；高中數學；教學情境；創設
新課程改革中提出了情境教學創設的，主要是通過教學進**境的引入，使教師能更合理的構建起數學情境，從而更好的培養學生的數學能力。
一、利用生活化元素進**境創設
數學教育領域對於數學知識與現實生活的實際聯絡並未給予足夠的重視，在過去的很長一段實踐當中，都將數學做為乙個普通地教學科目開展工作，並沒有將其做為培養學生能力的，讓學生能夠更好地在生活當中應用這份能力的人來培養。學生在學習數學的過程中，也並沒有非常明確的學習目標，僅僅認為數學是一門需要學習來通過考試的學科。學生們並沒有對數學學科的意義有深入理解，並沒有覺得數學知識有太多的用處，因此在學習數學時興趣十分弱，數學學科在學習中對其來說也將變得枯燥、乏味。
新課標當中非常明確地要求教師在開展教學工作時，應當將學生的數學應用能力做為基礎，提高學生解決現實生活問題的能力，促進學生數學意識的提高，加強學生的數學時間能力。因此，教師應當將生活當中的真實案例融入到教學當中，從而進行生活情境的創設[1]。
例如，在學習算術平均數與幾何平均數的教學中，教師便可以利用生活當中的實際問題進行解決：有乙個天平由於兩臂長短略有不同而無法正常工作，有些學生認為只要將物體在左右兩盤各測一次便能夠得到一組數字，對其進行求和之後再除以2便可以得到現實物理題的質量。再如，利用長80cm、寬50cm的長方形鐵皮。
用這張鐵皮做乙個並沒有蓋的長方形鐵皮盒子，那麼這個盒子的體積為多少？針對這些生活案例，能夠非常有效地讓學生們認識到了數學與生活的關係，提高學生對數學知識的重視程，激發學生興趣，讓學生能夠在自己積極主動地情況下，更好地開閘數學知識的學習。
新課標下的高中數學如何教學
普通 高中數學課程標準 明確指出 高中數學課程應倡導自主探索 動手實踐 合作交流 閱讀自學的學習方式，發揮學生學習的主動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的再創造。在課堂教學中，我們要拋棄 教師一統天下 的傳統教學觀念，教師的職責不僅僅是 傳道 授業 解惑 更重要的是引導學生自主學習和創新。就我們...
新課標下高中數學教學反思
作為新課程推行的主體 教師，想迅速成長，須合理 有效地對我們教學進行反思，才能達到 在發展學生的同時實現教師自身的提高 的目的。我從事高中數學教學已有一段時間，在教學中，經歷了茫然與彷徨，體驗了無所適從到慢慢摸索的課堂教學組織，其間不乏出現各種思維的碰撞，而正是這些體驗 碰撞不斷的引起我對高中數學教...
新課標下高中數學教學反思
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