在新課標下高中數學有效教學措施

摘要：高中數學新課程要求教師通過各種不同的課堂教學模式，讓學生自主學習、**，體驗數學發現和創造的歷程，發展他們的創新意識.本文著重從問題情境教學，論述問題教學在課堂教學中的現實意義，**創設問題情境的常見策略及應遵循的原則.

關鍵詞：新課程；問題情境；合作**

中圖分類號：g632 文獻標識碼：b 文章編號：1002-7661（2013）19-178-01

一、優化教學設計，提高教學有效性

教師在設計學生活動時，應考慮活動的方式和形式是否符合學生的興趣，適合學生的能力，緊扣教學內容，並顧及學生的心理特徵，從而使學生樂於主動地參與教學活動。

問題情境教學是培養學生的合作能力與創新思維能力的十分有效的教學方法，要成功地實施問題情境教學必須遵循一定的原則.把課堂教學的有效性作為出發點，筆者認為創設問題情境應該遵循下面四個原則.

1、針對性

教師在創設問題情境時，一定要緊扣課題，不要故弄玄虛，離題太遠，要能揭示數學概念或規律，要直接有利於當堂所研究的課題的解決，要有利於激發學生思維的積極性，體現出問題情境的典型性.

2、適度性

問題情境的設計，要從實際出發，考慮到大多數學生的認知水平，應面向全體學生，切忌專為少數人設定.既要考慮教學內容又要考慮學生的差異，注意向學生提示設問的角度和方法，要讓每位學生從教師的情境設計教學中得到發展.

3、啟發性

問題並不在多少，而在於是否具有啟發性，是否能夠觸及問題的本質，並引導學生深入思考.首先要給學生一定的思考時間和空間，必要時可作適當的啟發引導，遵循學生思維的規律，不可強制學生按照教師提出的方法和途徑去思考問題.

4、互動性

教師設計的問題情境，要能讓學生不斷提出新的數學問題，提出帶有研究價值的新問題，讓學生不斷建構新知識，保持思維的持續性，真正做到讓學生一直參與課堂。

創設問題情境的案例

案例1二分法求方程的近似解

我們今天來玩個猜數字遊戲，我手中這支鋼筆的**標籤是10～30元中的某個整數，你們來猜它的準確**，我將對你們的答案做「偏高」、「偏低」或者「正確」的提示，誰能既準確又迅速回答出這支鋼筆的**呢？