作者：黃大巨集
**：《大東方》2023年第09期
摘要：當前，隨著課程改革的不斷深入，高中數學課堂也更加有活力，提問教學的有效性也不斷提高。然而，在取得成績的同時，還存在著很多的問題，這些都需要進一步的探索和改進。
本文分析了在當前課程提問的現狀，針對現狀提出了提高課堂提問有效性的策略，旨在為相關研究提供參考。
關鍵詞：新課標下；數學教學；提問有效性
一、高中數學課堂提問的現狀
（一）學生學習積極性不高
在傳統的應試教育模式下，教學方式為「灌輸式」教學，教師只管知識的講解，卻常常忽略了學生自身的學習進度，這些都在很大程度上限制了學生的積極性。學生在學習中就顯得十分吃力，對於教師講解的很多內容也無法快速吃透，這就使得學生常常牴觸課堂討論步驟，在這個環節中比較沉默，也不能很好地理解知識內容。另外，教師缺乏對學生的基本了解，不能掌握學生的接受能力，這樣大大降低了學生的積極性，從而降低了學生學習的主動性。
（二）課堂問題脫離學生實際需求
在實際的高中數學課堂中，教學內容常常是理論性的習題為主，無法和實際生活相結合，大量的題海戰術也是當前高中數學教學的現狀和問題。受應試教育影響，對數的高中數學為了提高學生的考試成績，都採取習題演練等形式，這就使得在實際的教學中，無視其他的內容，就導致他們比較厭煩，這樣就提不起學習的興趣。因此，當前受應試教育的影響，數學內容和實際脫離，從而造成了學生的積極性不高，影響了學生的學習質量。
二、新課標下提高數學課堂提問有效性的途徑和對策
（一）提問的設定要基於學生的認知
當前，高中數學課堂中，要提高提問的有效性，首先就必須保證問題的設定符合學生的認知狀況，並且針對性強。在實際中，提問的問題太難，則會降低學生的積極性，太簡單，則無法起到實際的作用，影響學生的思維培養。因此，教師要提高用心備課，做好充分的準備，特別是在問題的設定上。
例如，教師在教授等差數列時，可以首先選取五組等差數列，讓他們進行觀察，指引他們發現其中的共同點，然後讓他們進行分享。這個環節在教學中是十分重要的，它可以使學生形成對知識的構建，從而使課堂的思路更加清晰，從而提高教學效率。
新課標下高中數學教學反思
作為新課程推行的主體 教師，想迅速成長，須合理 有效地對我們教學進行反思，才能達到 在發展學生的同時實現教師自身的提高 的目的。我從事高中數學教學已有一段時間，在教學中，經歷了茫然與彷徨，體驗了無所適從到慢慢摸索的課堂教學組織，其間不乏出現各種思維的碰撞，而正是這些體驗 碰撞不斷的引起我對高中數學教...
新課標下高中數學教學反思
宣漢中學高二數學備課組侯促新 2013 9 18 新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學生學習能力的培養，教師不僅要關注學生學習的結果，更重要的是要關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習 合作學習，引導學生 學習，讓學生親歷 感受和理解知識產生和發展的過程.所謂 教學有法，但無定法...
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