高中數學教學如何做好課堂提問

作者：馬烈

**：《甘肅教育》2023年第13期

〔關鍵詞〕數學教學；課堂提問；教材內容；認知發展水平；學生整體；「四忌」

〔中圖分類號〕 g633.6 〔文獻標識碼〕 a〔文章編號〕 1004—0463（2013）13—0090—01課堂提問是一種重要的教學手段。科學地設計課堂提問，可以有效地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，促進學生思維的發展，進而提高課堂教學效率。

那麼，在高中數學教學中如何做好課堂提問呢？

一、要針對教材內容設計趣味性的問題

數學教材中不可避免地存在著一些缺乏趣味性的內容，若教師有意識地針對這些內容設計一些趣味性的問題，就能喚起學生的好奇心，使學生帶著濃厚的興趣去積極思考。例如，講授「兩角和與差的余弦」時，我一上課，便在黑板上寫下一道計算題，然後提問：「怎樣計算出準確的結果？

」學生回答說，先查表，然後再計算。接著我指出，在沒有學習新的方法之前，大家的意見是正確的，雖然計算起來不是那麼精確，但就目前所學的也只能如此。隨後我又說，今天這節課我們不用查表，只需正確使用乙個公式就能求出準確值。

學生們感到很有意思，於是集中精力學習這節課的內容。

二、提問要符合學生的認知發展水平

教師提問要有針對性，要具體問題具體分析，並採用不同的方法。提出的問題既不能過於簡單，也不能超越學生的認知水平，使提出的問題過難。學生的思維與認識物件之間，有乙個「最近發展區」，教師設計問題要尋找這個「最近發展區」，以便提出有利於學生積極思維、具有思考價值的問題。

當學生的思維出現障礙時，教師要及時地點撥，像疏通河道一樣，把學生的思路理順。總之，教師要考慮學生的認知水平，問在疑處，點在惑時，以達到引發認知興趣，獲得知識，提高能力的目的。