初中公升入高中後很多學生不能盡快適應高中學習,學習成績將大幅度下降,甚至過去的優秀學生可能變為學習的中等或後進學生。為此,筆者結合高一實際,對初高中分化原因進行了分析,並就如何採取有效措施搞好銜接,全面提高高一數學教學質量,提出了自己的看法。
一、初高中數學教學銜接問題存在的原因分析
(一)教材內容方面
初中數學教材通俗易懂,難度不大,側重於定量計算,可使用計算器;而高中數學教材,較多研究的是變數和集合,不但注重定量計算,還需作定性研究,注重於各種數學思維能力的提高、空間想象能力的培養等,在初、高中教材知識點銜接上有脫節現象。由於近幾年教材內容的調整,雖然初高中教材都降低了難度,但相比之下,初中降低的幅度大,而高中由於受高考的限制,教師都不敢降低難度,造成了高中數學實際難度沒有降低。因此,從一定意義上講,調整後的教材不僅沒有縮小初高中教材內容的難度差距,反而加大了。
現行初中數學教材在內容上進行了較大幅度的調整,難度、深度和廣度大大降低了,那些在高中學習中經常應用到的知識,如:對數、二次不等式、解斜三角形、分數指數冪等內容,都轉移到高一學習。這樣初中教材就體現了「淺、少、易」的特點,但卻加重了高一數學的份量。
(二)教學方法方面
初中教師的教學主要依據初中學生特點及教材的內容,教學進度較慢,對重點內容及疑難問題都有較多時間反覆強調、答疑解惑,而高中教師在處理高中教材時卻沒有充足的時間去反覆強調教材內容,對於習慣於初中教師教法的學生進入高中後,難以適應高中教師的教法。另外,初中教師在知識點的處理上側重記憶,學生只要記住概念、公式、定理和法則,就能取得較好的成績,而高中教師在教學中,不僅要對教材中的概念、公式、定理和法則加以認真講解,還要重視學生各種能力的培養,加上其他原因,要求教學中不但重視書本上內容,還要補充各種課外知識。初中數學教學內容少,知識難度不大,教學要求較低,因而教學進度較慢,對於某些重點、難點,教師可以有充足的時間反覆講解、多次演練,講得細,型別歸納得全,從而各個擊破。
另外,為了應付中考,初中教師單純地向學生傳授知識,並讓學生通過機械模仿式的重複練習以達到熟能生巧的程度,結果造成「重知識,輕能力」、「重區域性,輕整體」、「重試卷(複習資料),輕書本」的不良傾向。但是進入高中以來,教學教材內涵豐富,教學要求高,教學進度快,知識資訊廣泛,題目難度加深,而是知識的重點和難點也不可能象初中那樣通過反覆強調來排難釋疑,由學生自己去思考、去解答,比較注意知識的發生過程,傾重對學生思想方法的滲透和思維品質的培養 。
新課程下如何做好初高中數學教學銜接
摘要 高一學生不適應高中數學，出現了嚴重的兩極分化，少數學生甚至對學習失去了信心 環境和心理的變化，教材難度的提高 課程內容的增加 教師教法的改變，出現數學學習困難，如何實現初中數學與高中數學的順利銜接，使學生盡快適應高中數學學習 提高思想意識 指導學習方法 搞好初高中數學知識銜接教學 活躍課堂氛圍...
學習方法 如何做好初高中數學銜接
以數學為例，初 高中的數學語言有著顯著的區別。初中數學知識少 淺 難度低 知識面窄 而高一數學一下子就涉及非常抽象的集合語言 邏輯運算語言 函式語言 圖象語言等。同時，高中數學思維方法與初中階段也大不相同。初中階段，很多老師為學生將各種題建立了統一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什麼，再...
初高中數學銜接計畫
初中生經過中考的奮力拼搏，剛跨入高中，都有十足的信心 旺盛的求知慾，都有把高中課程學好的願望。但經過一段時間，他們普遍感覺高中數學並非想象中那麼簡單易學，而是太枯燥 乏味 抽象 晦澀，有些章節如聽天書。在做習題 課外練習時，又是磕磕碰碰 跌跌撞撞，常常感到茫然一片，不知從何下手。相當部分學生進入數學...