09級地理組褚英佳
何謂「反思」？概而言之，反思，即教師以自己的實踐過程為思考物件，對自己所做出的行動、決策以及由此產生的結果進行審視和分析。它是立足於自我之外的批判地考察自己的行動及情境的能力。
美國學者波斯納十分簡潔地提出了教師成長的規律：「經驗+反思=成長」，並指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識，教師如果僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，其發展將大受限制。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經建議：
每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創造的源泉，是無價之寶，是我們教學、科研的豐富材料及實踐基礎。我對自己這學期的教學反思整理如下：
1、對教學設計的反思
在進行地理教學實踐時，有時會發覺地理教學效果或目的與預期的設計有較大差異，課後細細分析一下，原因在於進行教學設計時忽視了對學生的學情分析，因而也就難以使教學設計在實際應用時發揮出所預想的作用。因此，我們要不斷探求教學目的、教學方法、教學過程等方面的問題，積極改進，從而優化教學，有效地促進學生的學習。
在高一教學中大氣環境是個難點，而其中的有關天氣、氣候、季風等內容更是難中之難。如何將這些內容由抽象的理論和圖象轉化為學生通俗易懂的知識，對地理教學提出了很高的要求。於是我在教學設計時試著編寫了這樣乙個案例，通過案例教學法來突破難點，案例如下：
赤壁之戰前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調兵遣將打黃蓋，獻連環計，為火燒曹營精心準備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是「欠東風」，並允許借東風相助。
其實諸葛亮只是**到了過一段時間天氣會反常，故弄玄虛而已。
問題：（1）赤壁位於我國哪乙個省？試分析當地的氣候條件。
（2）我國形成最大季風區的地理因素有哪些？
（3）我國東部季風區是季風氣候最為典型的區域，試說明其氣候特徵。
這樣通過案例將要學習的內容轉變成乙個個小問題，激發學生學習興趣，教師只提供背景資料，通過學生自主、合作**找出答案，同時掌握天氣、氣候等知識，並了解形成該氣候的地理因素，拓展地理能力，事實證明，將抽象的原理轉化為直觀的材料，比一味的灌輸的效果要好的多。
2、對教學過程的反思
我們在教學過程中培養學生的**過程是給學生更多獲取知識的渠道和方式，在了解知識發生和形成的過程中，推動他們去關心現實，了解社會，體驗人生，並積累一定的感性知識和實踐經驗，使學生獲得了比較完整的學習經歷。同時，在學習中將培養學生一種**性、開放性的學習方法和思維方式。
3、對自身教學行為的反思
教師在教學過程中要認真地檢討自己的言行：是否從權威的教授轉向師生平等的交往與對話；是否有公正的品質、豁達的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。我們的教學必須注重培養學生的創新型意識，所以，我們在課堂教學中，一定要謹慎處理自身的教學行為，要能積極肯定學生的「別出心裁」，給予及時適當的肯定和匡正。
4、對教學反饋的反思
教學中，我們不僅要注意觀察課堂上學生的學習行為，還要通過學生作業獲取教學反饋的資訊，在資訊反饋中對學生知識的掌握、能力的發展，學習中的情感體驗等獲取全方位的體察。我們常常會發現教師在課堂上講解的教學內容和習題，在考試時學生還是有許多困惑，原因是多方面的，其中乙個重要原因在於學生知識的習得不是學生自己學會的，而是老師教會的，所以我們教給學生學習方法比教給學生知識本身更重要。
地理是一門理論性和實踐性很強的學科，要完成新課標中規定的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度的教學目標，除了師生在課堂上的教與學之外，目前最直接的反饋就**於作業練習。作業練習也是一種學習的過程。通過作業，不僅可以檢查課堂教學的效果，彌補課堂教學的不足，加深對所學知識的理解和運用，而且也可以培養學生的地理思維能力、**能力和創新能力，同時還可以讓學生探索獲得知識的方法，體驗知識形成的過程。
所以，我們的地理作業必須是科學的，多樣的、開放的，我們不能僅僅為了使學生完成作業而教學，而要教給學生「對其終身發展的能力」，所以要側重對學生地理技能和方法的培養。
多一點教學反思的細胞，就多一些教科研的智慧型，經常進行教學反思，益處多多，其樂無窮！
地理教學心得體會
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初中地理教學心得體會
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初中地理教學心得體會
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