在新課程下的高中數學課堂教學中，我們應重構「以學生發展為本」的有效課堂教學模式，實現從「無效教學」或 「低效教學」向「有效教學」的跨越，進而實現從關注考試目標向關注學生全面發展的目標過渡，從關注短期的目標向關注學生未來的目標過渡，高質量地完成教學任務。
有效課堂是通過課堂教學活動，學生在學業上有收穫，有提高，有進步。因此，在教學活動中，教師必須關注課堂，採用各種方式和手段，用有限的時間、最小的精力投入，取得盡可能大的教學效果，努力構建有效的課堂教學。那麼，如何在高中數學教學中構建有效課堂呢？
讓數學課堂煥發出生命的活力？下面，就結合教學實踐，談幾點看法：
一、確立有效的教學目標
課堂教學的目標在於促進學生發展，教學效果要通過學生的表現來反映。因此，一堂課、一道題到底能教給學生一些什麼東西，什麼才是這堂課、這道題的真正重心所在。
比如在教學中，我們看到學生的運算能力很差，其原因就在於學生以前和平時的練習較少。針對這一情況，在備課和課堂練習時要突出對這一點的訓練，主要是讓學生親自動手做題，杜絕計算器一類的計算工具的使用。剛開始的時候，學生由於以前的習慣，覺得運算起來較難，同一道題學生會運算出不同的結果，可謂是五花八門。
這時候讓他們反覆算，最後大部分同學達到結果一致，然後教師再評講。這樣第一次就算對的同學會很有成就感，經過一段時間的練習，學生的運算能力明顯提高了，在拿到題目運算時也不怕了，在考試中由於運算出錯而丟分的現象明顯減少了，學生的能力也相對提高了許多，學生學習數學的熱情也逐漸高漲了，主動學習數學的同學也多了，從而數學學習的效率就明顯提高了。由此觀之，教學目標的設計應該以學生的實際情況與學生的需要來定，設計恰當的教學目標有利於提高學生數學課堂學習的有效性。
二、創設有效的問題情境
乙個好的問題情境，能激發學生的學習興趣，引起學生的數學思考。因此，教師在創設問題情境時，一定要注意到情境創設的有效性。那麼，如何創設有效的問題情境呢？
首先，要構建真實的問題情境。「真實的問題」是指必須與學生生活直接相關的問題。其次，要為學生提供適當的思考空間。
創設問題情境的核心是要啟用學生的思維，引導學生進行創造性的思考。再次，問題情境要緊扣有關的數學學習內容。數學學習的最終目標是讓學生在解決問題過程中獲得對數學知識的理解與掌握，並形成數學思考的能力。
最後，問題要有趣味性即將問題置於生動有趣的情境中。如在講線性規劃之前，先引入如何在給定的資金下獲得最大的利潤，這樣學生會覺得更有趣。此外，問題情境的呈現要根據高中生年齡特點和心理特點做出適當的選擇。
高中生一般對「有用、有挑戰性」的任務感興趣。因此，教學中結合教學內容可以從生活中的具體事實或有趣現象或數學知識的實際應用引出問題，讓學生在生動具體而富有情趣的情境中發現問題、思考問題和解決問題。
三、設計有效的教學方法
每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。教師能隨著教學內容的變化，教學物件的變化，教學裝置的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對於新授課，我們往往採用講授法來向學生傳授新知識。
而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。俗話說：「教無定法，貴要得法」。
比如，三稜錐體積公式的推導是重點也是傳統的難點。由於要將三稜柱分割成三個三稜錐，然後證明這三個三稜錐的體積相等，圖形變化較大，學生不易理解。對於公式我們平時注重它的結論的識記和使用，也就是重視去脈而忽視來龍，學生只是強記公式，套用公式。
我認為三稜錐體積公式的推導過程，不是單純介紹乙個公式，他還介紹了一種「割補」的思想求體積的方法，同時圖形的變化有利於培養學生的空間想象能力。我首先用圓錐形容器盛滿沙子倒入等底等高的圓柱體容器，實驗法讓學生感受到公式的可靠性，然後運用「幾何畫板」將分割過程從頭至尾展現給學生。在推導公式時，又將所要比較的三稜錐，分開——復原——再分開，培養學生的空間想象。
這種教學方式能把所學知識化抽象為形象，降低了理解坡度，難點得以有效突破，學生既能提高數學形象思維能力，又能很快的掌握新知識。
四、組織有效的**活動
課改的靈魂是「為了每乙個學生的可持續發展」，要以人為本，以學生的發展為本。組織學生有效的參與教學活動是促進學生主動學習，提高教學效率的重要措施。學生參與教學活動的最好方法就是**性學習。
新課程倡導的自主、合作、**的學習方式，為數學教學活動的有效性起到了極大的促進作用。**性學習就是在教師的指導下和課堂集體教學的環境中進行的，是學生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學習方式，是新課程標準所倡導的重要理念之一。在**性學習中，學生是主體，要在課堂有限的時間與空間裡有效地開展**性學習，教師的組織尤其重要。
具體做法是：①在課堂教學中，教師應盡量為學生營造**性的**情境，幫助學生在真實的情境中通過解決一些相對複雜而靈活的挑戰性問題來學習。②課堂上，可根據不同的**需要，採用一種形式，也可以幾種方式交叉進行，使**活動更加深入充分。
③教師的參與會對學生產生巨大的支援與鼓勵，教師的熱情對學生有強烈的感染力，它能激發學生的**動機和**熱情，促進學生主動**。
總之，通過高中數學課堂教學中有效策略的實踐，證明了課堂教學必須具有藝術性、智慧型性。只要我們在教學中掌握有效的策略，在實踐中不斷總結探索、創新，就會找到更多、更好的教學方法。這樣才可以使學生充分認識到數學的意義，減輕學生認為數學枯燥無味的顧慮，啟用學生們的數學思維，達到最佳教學效果，從而提高教學的有效性。
如何構建高中數學「高效課堂」
摘要 高效課堂的提出，不但是對新課改要求的貫徹和落實，也是對目前高中教育提出的乙個新要求。所以，高中數學要結合自身的教學特點和教育形式，採取多角度多層面的方式，努力構建高中數學高效課堂，使學生能夠在課堂中盡可能多地獲取知識點，從而達到提高高中數學成績的目的。重點討論了高中數學建設高效課堂的意義，並對...
如何打造高中數學有效課堂
一 明確教學目標 教學目標分為三大領域，即認知領域 情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略 方法和 進行必要的內容重組。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識 能力 技能 心理 思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。如數系的擴充這一課中，在備課時應...
高中數學如何構建高效課堂教學模式
課堂教學是學校教育的主陣地，教育思想的滲透引導 教學過程的科學展開 教育目標的完滿實現，大多是在課堂教學這一特定的時空中完成的，而在課堂教學規定的時間中，學生掌握知識的多少 分析解決問題能力提高的深度，就直接反映了課堂教學的效率。構建高效課堂，是每乙個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效...