作者：張一倩
**：《數碼設計》2023年第08期
摘要：在高職資料結構課程考核方式滿意度調查的基礎上，提出了多元化的「階段性考核」改革方案。在教學做一體化的教學改革的程序中，以專案教學、問題驅動為主要教學方法，設計與之相匹配的考核方式，以新理念檢測學習效果，實現了學以致用的初衷。
關鍵詞：考核方式；資料結構；階段性；**測試
1考核改革的理念
《資料結構》作為高職軟體技術專業的職業基礎課，具有一定的理論性與實踐性。在以往考核方案中，期末考核成績所佔比重較大，評價學生的標準單
一、方式簡單化。高職學生基礎比較薄弱，對抽象的資料結構缺乏整體認識，不夠理想的成績使之產生顧慮，影響學習後續課程的信心。資料結構課程教學的初衷是「教學做一體」，而該考核方式表現了與之不匹配的一面。
課程考核不僅是一種考察學習成績的手段，作為教學過程中的乙個環節，它直接引導學生學習什麼和怎樣學習。當前國外高校課程考核方法皆趨向綜合化，如美國，採取對學生的知識掌握、學習能力、態度、實踐能力的綜合評價。教師應根據課程考核目標確立平時考核的內容、方式及在總成績中的比例。
對《資料結構》這類職業基礎課，在考核學生基礎知識的同時，要綜合考核學生實操水平，結合課程特點，確立切實可行的課程考核體系。同時，課程考核應做到穩而有變，在動態發展的框架中建構。
2考核改革的思路
為進一步了解《資料結構》課程考核方式的適應性並做出相應改進，對我院2015級軟體班40餘名學生，就原有考核方式滿意度進行了問卷調查。結果顯示：8%的學生對原有課程考核方式較為滿意，12%的學生認為原有課程考核方式效果一般，80%的學生認為原有課程考核方式形式單一，不能及時進行練習和掌握，也不能滿足其學習需要。
在滿意度調查同時，提出了「階段性的過程化考核方式」，90.2%的學生表現出濃厚興趣，75.5%的學生認為改革前景樂觀，95%的學生表示願意積極配合考核方式改革。
調查結果顯示：大部分的同學不滿足於原有考核方式，而傾向於「階段性的過程化考核方式」。
《資料結構》課程教學改革探索與實踐
摘要 資料結構是計算機及其相關專業的一門重要的專業基礎課程。為了適應現代教育的發展並提高教學質量，文中對資料結構課程的教學內容和教學方法進行了研究，並提出了改革的方案，以提高學生的綜合素質和創新能力。關鍵詞 資料結構教學方法教學改革 資料結構是電腦科學與技術專業中的一門重要的專業基礎課，它不僅是大學...
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