作者：顏志明，魏躍，王全智，郭正兵
**：《教育教學論壇》2023年第19期
摘要：《設施園藝》是園藝技術專業一門實踐性強的核心專業課程。本文通過分析《設施園藝》課程的特點，找出傳統考核方式存在問題，並結合教學實際，著重從技能操作、平時考核、理論考核等方面入手，對《設施園藝》課程考核方式進行了改革，取得了良好的效果。
關鍵詞：設施園藝；考核方式；改革；初探
中圖分類號：g642.0 文獻標誌碼：a？搖文章編號：1674-9324（2013）19-0016-02
近年來，高等職業教育取得了長足的發展，職業教育教學理念不斷進步，注重提高學生綜合素質、培養學生的技能水平和創新精神。然而，傳統考核方式注重理論考核，這與高職教育培養應用型人才目標不相適應，繼續完全沿襲傳統考核方式將不能全面反映乙個學生的學習狀況，況且，不同專業、不同課程的特點也不同，其考核與評價方式也應不同。因此，高職教育考核改革已是大勢所趨、刻不容緩。
一、《設施園藝》課程特點
《設施園藝》是園藝技術類專業的專業基礎課，主要闡述園藝設施建造、園藝設施環境特點、園藝設施環境調控、設施作物栽培、無土栽培技術等內容，理論性、實踐性和應用性均很強。通過該課程的教學，培養學生掌握園藝設施建造、環境調控、設施作物栽培等核心內容，能夠從事設施園藝相關工作。
二、考核方式改革迫切性
目前，高職高專的專業課程考核中仍然存在著考核方式單一現象，主要採用閉卷方式考核，開放式考核方式較少，理論考核內容多，技能操作能力考核少。單一的考核方式不能客觀、全面地評價學生學業和技術運用的真實水平，影響到學生個性的發展和創新能力的提高。
高等職業教育具有技能性、操作性和崗位性強等特點，與普通本科教育相比，高職教育更加注重操作技能和崗位工作能力的培養，強化和提高學生的動手操作和解決生產實際問題的能力。之前，我院《設施園藝》課程考核主要採用期末理論考核的方法，該方法雖然具有知識容量大、覆蓋面廣、容易量化等特點，但不能很好地考查學生實踐技能的掌握情況，不能反映學生解決和應對實際問題的能力。因此，為了更加全面、及時、有效地了解學生掌握知識和技能情況，需要對考核方式進行改革。
通過考核方式的改革，更好地激發學生學習的積極性，更好地讓學生參與實際生產，培養學生的動手和創新能力，有利於學生的全面發展。同時，授課老師也可通過考核了解教學效果，應時調整和豐富教學內容，改進教學方法，提高教學質量。
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