一、 [教材分析]
《最後的常春藤葉》是一篇國外的**，本篇教學設計將從**的三要素入手，圍繞最後的一片常春藤葉子，引導學生分析文章的情節、人物、環境等，理解文章深刻的內涵及結尾的巧妙構思。讓學生在本文的學習過程中，從相互間思想的交流碰撞間學到他人的思維方式，認識建立精神支點對人生的重要性，並且學習主人公貝爾曼先生「犧牲自我，成全他人」的精神，樹立「愛」的信念，珍愛自己和他人的生命。學習了本課的寫作方法後，針對高中生喜歡實踐動手的特點，讓他們設計一故事的結尾，初步把握歐亨利「含淚微笑」的風格。
二、 [教學目標]
1、知識目標：
（1）學生能體會歐亨利式結局的妙處。
（2）理解**曲折的情節和環境描寫對人物塑造和主題表達的作用。
2、能力目標：
（1）概括並複述**的情節。
（2）理出時間線索和情節、人物的關係。
（3）從多角度分析人物貝爾曼的形象。
3、情感目標：
（1）認識建立精神支點對人生的重要性。
（2）學習主人公貝爾曼先生「犧牲自我，成全他人」的精神。
（3）樹立「愛」的信念，珍愛自己和他人的生命。
三、[重點難點]
1、學生能理出時間線索和情節、人物的關係。
2、從多角度分析人物貝爾曼的形象。
3、理解最後一片葉子的內涵。
四、[學情分析]
1、《課程標準》對本課教學內容要求體現「珍惜生命」。生命，對每個人來說只有一次。渴求生存，熱愛生活，善待生靈，珍愛自己的生命，也珍愛他人的生命，乃至珍愛一切生靈。
將人性之愛的火炬照徹整個生命的流程，把個體有限的生命融入人類歷史發展的長河 ，使我們之外的生存湧入我們的生存，人生才更有價值，生活才更加精彩 ，生命才能永恆。
2、本文屬於蘇教版語文必修二第一專題「珍愛生命」中 「精神支柱」板塊中的課文。本專題圍繞「珍愛生命」這一話題，選取了六篇文章，組成三個板塊：「強者之歌」、「精神支點」、「敬畏生命」。
有殘疾人對美好生活的嚮往，也有自然災害中遇難者對生存的渴求；有對他人生命的關愛，也有對他人關愛的感受和對生命價值的思考；還有對小生靈的讚美。所有這些都緣於對生命價值的深層思考，啟示我們學會珍愛生命。
3、在初中課程中八年級下冊已經安排了契訶夫的《變色龍》、泰格特的《窗》等**的學習，讓學生對**三要素等知識有了基本的了解，初步學會了對**中人物性格的分析。
但高中的**學習，要求學生形成良好的文化心態，學會尊重、理解作品所體現的不同時代、不同民族、不同流派風格的文化 ，理解作品所表現出來的價值判斷和審美取向，作出恰當的評價。學習鑑賞**的基本方法，初步把握中外**藝術特性。學會留心觀察社會生活，豐富人生體驗，有意識地積累創作素材，嘗試創作**，相互交流。
五、 [教學方法]
1、誦讀法
2、討論法
3、學案導學（見學案）
最後的常春藤葉教學反思
最後的常春藤葉 是歐亨利的一篇 在公開課展示過程中，我感覺在文字的解讀 教學技藝等方面都學到了很多，也收穫了很多。這篇文章採用活動單導學的課堂模式，用三個活動引導學生理清情節，分析人物，理解主題。教學思路是很清晰的，也便於學生對於文章的理解。的主人公是誰 這一問題的設定與 加深了學生對文字的理解。採...
《最後的常春藤葉》教學反思
最後的常春藤葉 是歐 亨利的一篇 在公開課展示過程中，我感覺在文字的解讀 教學技藝等方面都學到了很多，也收穫了很多。這篇文章採用1215導學的課堂模式，讓學生充分預習，學生理清情節，分析人物，理解主題。教學思路是很清晰的，也便於學生對於文章的理解。的主人公是誰 這一問題的設定與 加深了學生對文字的理...
高中語文第一專題《最後的常春藤葉》學案（無答案）蘇教版必修
最後的常春藤葉 學習目標 1 主人公貝爾曼人物形象分析 2 體味歐 亨利式結尾的妙處 3 認識建立精神支柱對人生的重要性。課前預習 一 作者 文體簡介 1 歐亨利 o,henry,1862 1910 美國短篇 家。世界三大短篇 巨匠 歐亨利 美 麥琪的禮物 警察與讚美詩法 項鍊 羊脂球俄 變色龍 小...